苏科版初中信息技术《图表的建立与编辑》教学设计

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1、课题：图表的建立与编辑一、教材分析：1、教学内容分析：本节内容是在学生已经熟练掌握Excel电子表格一些基本操作：如数据的插入与修改、数据的排序、筛选和分类汇总的基础上进行的，对于电子表格的界面组成及相关操作学生能很好地理解并运用，本节课的教学内容使得原先抽象的数据变得更加直观，一目了然。2、学生情况分析：按照教学进度计划，讲解Excel电子表格这一章节时学生已经升入初二年级，初一数学课本中已经讲过数据图表，重点掌握的是条形图、折线图和扇形图几种图表类型。二、教学目标：1、知识与技能：（1）熟练掌握使用“图表向导”建立图表；（2）对建立好的图表进行编辑：移动图表

2、位置、调整图表大小、图表类型转换。2、过程与方法：（1）对学过的教学内容能给教师很好地信息反馈；（2）在已有操作基础上能主动参与学习，进行学习探究；（3）在遇到困难时，能积极寻求帮助，提倡合作学习。3、情感态度与价值观：进一步增强学生加强信息技术与学科整合的意识，由此激发学生努力学好信息技术的决心，增加学习的兴趣。三、教学重点：1、使用“图表向导”建立图表；2、对建立好的图表进行编辑：移动图表位置、调整图表大小、图表类型转换。四、教学难点：使用“图表向导”建立图表。五、教学方法：教师示范模仿法与任务驱动法相结合，学生观察模仿法、主动探究法和合作学习法相结合。六、

3、教学手段：多媒体网络教室屏幕广播与学生自主练习相结合。七、教学过程：教学内容与程序教师活动学生活动设计意图（媒体运用）一、创设情境、激发兴趣、引入课题（5分钟）结合初一数学课本有关数据图表的教学内容，展示数学课本上几张要求学生绘制图表的数据表格，问大家是否还记得绘制图表的方法，并复习图表的几种类型。对比数据表格和数据图表，数据图表直观、让人一目了然，由此引出本节课课题。引起学生回忆数学课本上相关内容，并有一种很快融入本节课的学习欲望。回答要求掌握的几种图表类型：条形图、折线图和扇形图。视觉上对比数据表格和数据图表。增强学生信息技术与学科整合的意识，由此激发学生要

4、学好本节课的兴趣。复习旧知，为今天新课做准备。对比学习，激发兴趣。电子表格中的“图表向导”能很快、很好地完成本项任务。展示课题：图表的建立与编辑。展示教学目标。了解本节课重点内容：图表向导。明确本节课课题及教学目标。分清主次，抓住重点。明确教学目标一、学生主动探究、教师落实教学任务1、尝试使用“图表向导”建立图表2、具体详细介绍“图表向导”（重点内容）任务一打开“2004年世界部分国家奥运会金牌排行表.xls”，练习使用常用工具栏上“图表向导”按钮，按照步骤设置一个默认的图表。任务二打开“××学校2004年秋季运动会各个年级每个班级得分总表.xls”，建立一张图

5、表，要求为：图表类型—数据点折线图、系列产生在列、图表标题—初二年级得分图表、图例位置—底部、作为其中对象插入。教师边演示并请学生回答，师生共同完成任务二。教师下台巡视，个别指导。根据任务一作业要求，尝试练习使用“图表向导”建立第一张默认图表。认真阅读任务二作业要求，对比任务一，感觉操作要求提高。观察教师演示，并和教师紧密配合，在教师的规范演示下正确理解“图表向导“的各个步骤。学生认真完成任务二，遇到困难时能积极寻求帮助。让学生主动探究，既落实完成了一部分教学任务，又让学有所长的学生有展示的舞台。由易到难，逐层推进，能符合学生的认知发展规律。在学生初步掌握的基础

6、上，规范操作，帮助学生建立清晰的知识结构。同学间互相帮助、共同提高。三、解决学生质疑、共同提高3、图表的编辑（重点内容）（1）移动图表展示刚完成的任务二，提醒学生能引起学生的视觉上的共鸣，激发学生要解决问题的决心。（2）调整图表大小（3）图表类型转换图表将部分表格数据遮盖了，是不是应该将其往下移动呢？怎么来移动呢？教师有意让学生先操作，在前台监控学生操作时，特意转播一位操作失误学生的演示，问大家这是怎么回事？教师请一位学生上台纠正，提醒大家观看其操作时鼠标的位置。教师评价其行为，给予表扬。教师小结：在对图表进行编辑前一定要先选定图表，比如说移动图表时要先选定图表

7、，之后把鼠标放在图表的空白区域，按住鼠标左键不放拖动。教师要求学生观察图表说出初二（10）班得分情况和其他班级比较是高还是低？教师提示：初二（10）班是不是隐藏在后面了？那将图表拉大一些不就行了！教师提问：如果我想知道初二年级每个班级得分情况占整个初二年级总得分的比例，并要用图表来直观表示，应该选用哪种图表好呢？教师设问：学生也有相同感受，甚至有些学生已经将这个想法提出来，一致同意要将图表移动一下位置。学生提议：按住鼠标不放，向下拖动就行了。学生自主练习移动图表，有部分学生操作不成功，因为他没有移动整个图表，而是移动了图表的某一部分。操作失误同学这才恍然大悟，知

8、道自己操作失误原因。学生