综合实践活动召唤多元评价

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1、综合实践活动呼唤多元评价摘要新型的评价观关注的是学生的表现，是为了促进的学生发展，形成一种互动积极地良性循环模式，体现个性化发展的价值；科学的评价原则令评价结论更加全面和合理；多元的评价方式推动了综合实践活动朝着健康、稳定，逐步实现常态实施的方向稳步迈进。关键词评价学生发展原则多元化活动设计与实施主动性综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。综合实践活动课程的性质和价值决定了在活动中学生的学习方式不同于学科课程中的学习方式，因而它的评价方式也与学科课程有所不同，综合实践活动具有一定的开放性，它主要是通过

2、学生独立自主地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，在获得知识、技能，情感与态度发展的同时，发展学生的探索精神和创新能力。根据这些特点需要的就是与之相适应的评价方法，那么多元评价方法理所当然地成了我们综合实践活动课程最重要的评价方式，它在评价时，体现了重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。一、明晰评价的价值取向，树立新型的评价观观念是行动的先导，它决定着我们的行为。早在2002年12月，教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》中就明确提出：“中小学评价与考试制度改革的根本

3、目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”由此可见，传统的以强调甄别与选拔作用的评价方式将随着以“为了每一位学生的发展”为核心理念的新课程改革，而更多地被以强调评价的发展性功能的评价方式所替代，因此我们在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面都应凸显并发挥出评价的激励功能、诊断功能和发展功能。二、明晰评价的发展功能，把握科学的评价原则著名的教育评价专家布卢姆早就指出：如果我们的评价不能对学生的发展带来积极的影响，或潜在地对学生存在着危害的话

4、，那么这样的评价宁可不要或必须进行大刀阔斧的改革。综合实践活动评价的重点应放在学生的发展层次和发展水平上，要引导学生进行自我反思性评价，要突出学习过程中的体验、情感、态度与价值观，综合实践能力等。综合实践活动评价真正关注的应该是学生在原有基础上的提高和发展，它是动态的、循序渐进的、贯穿于学生的整个学习过程的。评价过程应把握几个基本的原则。（一）激励性原则综合实践活动评价重在发现和肯定学生身上蕴藏的潜能、发现其闪光点，鼓励学生大胆想象、创造和实践，激励学生在活动过程中的积极性、主动性和创造性；同时通过评价使学生学会调整自己的学习行为，提高综合实践的水平。我们的课堂强调

5、的是人人参与。在开设综合实践活动课程的第一节课上，我们就明确地告诉学生：在综合实践活动这门学科中，没有笨孩子和所谓的差生，只要你不是个懒孩子，只要你能积极地参与到活动中去，那么你将一定会有所收获，期末成绩都能得到优秀；在活动中，为了激励更多的学生参与到活动中来，我们经常准备好相机和摄像机，把同学们的一些精彩活动拍摄下来，然后再回放给他们看，如果需要还可以拷贝回家给家长看，这样一来，充分激发和调动了同学们的积极性，同学们为了使自己的表现更加出色，常常在组长的带领下，小组成员个个出谋划策，互相商讨、切磋，充分发挥各自的才能，积极地投入到每一次的活动中去；为了鼓励胆子较小

6、的同学也能参与到活动中来，在活动中哪怕他们有一点点进步，我们都会不失时机地予以大大地表扬，以此来激励他们继续努力；我会同时教几个平行班，为了激励学生开展好每一次的活动，我们经常会对学生这样说道：老师最喜欢我们××班了，因为我们××班的同学不但聪明，而且做事特别认真……当学生听到老师的表扬后，他们就会觉得在老师所教的这几个班中他们班是最棒的，因此他们的表现也就会越来越好；当然，当某些班级在活动中暴露出一些问题的时候，我们除了做一些正面的引导工作，还会把各班活动的情况做一个统计，然后公布在上课的教室，以此来激励学生向好的班级学习，也有利于激发学生的竞争意识。用发现的眼光

7、及时挖掘学生在活动过程中呈现出来的闪光点，不放过一切可以用来激励的好时机，实践证明是行之有效的。（二）过程性原则综合实践活动注重的是学生的亲身参与，从课题的提出——课题的确定——小组的组建——课题计划的制定——围绕课题的一系列研究——成果的展示——研究报告的完成，我们主要关注每一位学生是否都参与了研究的全过程，在参与过程中态度是否主动积极。在整个活动的过程中，评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。自从我校开展综合实践活动以来，为了使每个同学都参与到活动中去，我们都会指导学生完成一份“研究性学习过程实录手册”，这份手册是由各研究