洛奇冶炼材料

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划洛奇冶炼材料　　XX年山东省专升本数学与应用数学备考资料师范类公共课教育学导论考点整理　　第一篇：选择题、填空题归纳　　绪论：走向专业化的教师职业　　1..　　2.早在位的建议》中，较早对教师专业化作了明确说明，要求把教师视为专门的职业.　　3.近年来，.　　4.育人和为人师表.年，从世界范围来看，主要有定向型和开放型两种师资职前培养模式；定向型又称封闭型，其代表国家是苏联；开放型又称非定向型，其代表国家是美国.　　第一章：教育　　1.“得天下英才而教育之”.　　2..　　的教育

2、、现代形态的教育和当代形态的教育.　　5.教育起源问题是教育学研究的一个重要课题，大致有以下几个观目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　点：神话起源说、生物起源说：这是法国学者利托尔诺和英国教育家沛西〃能提出的，他们把教育视为一种本能；心里起源说：这是美国学者孟禄提出的，他断定儿童对成人的模仿是教育的基础；生活需要起源说等.　　6.当代形态的教育向着终身化、全民化、民主化和整合化的方向发展

3、与进步.　　7..教育过程平等和教育结果平等.　　8.在现代社会，.个体心理的发展反映出来的对教育的需求，主要表现为个性化与社会化两方面，所以教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能和个体个性化功能.　　第二章：教育与人的发展　　1.影响个体发展的基本因素：　　2..　　3.　　教育家杜威为代表的学生中心论的两种不同截然不同的的学生观.　　4.般型.　　5.民主性和教育性的属性.　　第三章：教育与社会发展　　世纪60理论；相对物力资本来说，人力资本具有高效性、迟效性、多效性、间接性和易流失性等特点.　　2..　　3.等和教育结果平等.　　第四章：教育目的与教育制度目的-通过该培训员工可

4、对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　1.体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.　　2.社会本本位的教育目的；按照教育性质，可以分为传统的教育目的和现代的教育目的，其中现代的教育目的体现了“终身教育”理念；按照文字表述方式，可以分为纲要式的教育目的和详列式的教育目的；按照约束力，可以分为强制性的教育目的和建议性的教育目的.　　3.　　美育纳入教育目的中的是蔡元培于1912年纳入.　　4.实现目的的途

5、径；其中教育目的是核心.　　年颁行的《中华人共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.　　6.间型学制三种类型，其中双轨制出现最早，主要代表是二战前的德国、法国、英国等欧洲国家；单轨制以美国为代表；中间型学制又称“Y”型学制，以二战前的日本、苏联以及中国为代表.目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人

6、员的业务技能及个人素质的培训计划　　7.中国现代学制的演进：1902年的《钦定学生章程》和1903年的《奏定学生章程》；1904年1月，清政府颁布“壬寅〃癸卯”学制，是中国第一个正式实施的现代学制；1912年、1913年，民国政府教育部颁行“壬子〃癸丑”学制，对清末学制略有损益，但此学制第一次规定了男女同校，废止了读经，将学堂改为学校；年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一改学习日本为学习美国，代表人物主要有胡适、陶行知，此后变化不大，一直沿用到新中国成立.　　第五章：课程　　1.从历史上看，“课程”一词在我国早有使用.学》中曾有“宽著期限，紧著课程”，“小立课程，大作功夫

7、”之说.　　其义比较接近我们今天教育学意义上的课程；在西方，“课程”一词最早是由英国哲学家斯宾塞在1859年出版的《什么知识最有价值》一书中提出的.　　2.“隐性课程”一词；隐性课程又称“潜课程”、“隐蔽课程”、“潜在课程”，其主要特点是潜在性和非预期性.　　4.程.　　5.在我国古代最早提出分科教学的是孔子，德，目前，学科课程论在世界上仍是一种广为流行、颇占(转载于:写论文网:洛奇冶炼材料)优势的课程论；20世纪60年