巧测空气中的氧气含量 ——实验复习教学设计

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1、第一单元教学建议和教学难点的情境设计如东县实验中学朱建明绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学建议1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能(1)三维构建功能什么是化学？知识体系构建化学有什么用？情感价值构建怎样学好化学？方法策略构建绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学建议1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能(1)三维构建功能(2)学习向导功能。(3)激趣励志功能。(4)沟通对接功能。(5)目标导向功能。绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学建议1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能2.从新课程理念高度重构绪言教学的模式和方法根据新课程标准要求，

2、从绪言课开始就应该确立学生的主体地位，构建“学习共同体”，以具体活动为契机，有效地融合自主与合作，交流与评价的新型的学习方式，实现同伴分享和互助，为后续的化学课堂教学新模式的构建奠定基础。绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学建议1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能2.从新课程理念高度重构绪言教学的模式和方法3.避免绪言课教学的“四化”倾向。知识化知识的超前化高标准化简单化绪言化学使世界变得更加绚丽多彩二、教学难点的情境设计1.创设情境，激发兴趣(1)利用趣味实验。如：“魔棒点灯”、“白纸显字”、“调制变色酒水”、“清水变牛奶”、“石头生气”……(2)利用

3、视频、图片、故事等。如：液氧、液氮、石墨烯视频，神奇物质的图片，科学家的故事等。绪言化学使世界变得更加绚丽多彩二、教学难点的情境设计2.创设情境，初步建立“化学”概念如果让你测量出这块石头的长、宽、高，算出它的表面积、体积，再根据密度求出它的质量，这是数学；如果你想知道把它从我们所在的五楼窗口扔下去，再去计算它落地时的速度和到达地面的时间等，这就是物理；如果你想象它从远古走来，历经磨难，充满沧桑，对它诗兴大发，那是文学；如果你对这块石头的组成、结构、性质、变化有兴趣，提出了无数的问题，迷恋于对这些问题的研究，这就是化学。绪言化学使世界变得更加绚丽多彩二、教学难点的

4、情境设计3.开展多种形式的互动交流活动有人说:“化学是一把双刃剑”。你的观点呢？正方观点：化学是人类进步的关键。反方观点：污染都是化学惹的祸。畅谈：学习化学的理由；学习化学的方法；学习化学的决心。课题1物质的变化和性质一、教学建议1.概念的建立要以学生已有知识和实验为基础，注重概念的建立过程，切忌将概念教学变为“背定义”和“用定义解题”的教学。2.教学中要以身边的物质、常见的变化、熟悉性质入手，引导学生进行讨论、交流，以形成共识。让学生用化学的角度去重新认识身边的物质，建立性质与变化，变化与现象之间的联系。3.可采用“问题情景——实验探究——讨论交流——应用与发展

5、”的模式展开教学。充分利用教学资源（实验、生活经验、资料丰富学生的学习资源，激发学生兴趣；组织好学生的自主学习、合作学习（实验探究、讨论交流等），以达到课堂教学的高效。课题1物质的变化和性质二、教学难点的情境设计1.用学生实验创设问题情境，引入新课。【做一做】取三张相同的纸，进行如下实验，仔细观察现象。①将第一张纸折叠成某物体（如船、动物等）；②将第二张纸撕碎；③将第三张纸用火柴点燃（注意安全）。【想一想】请描述你观察到的现象，将变化前后的物质进行比较，可以发现纸在实验①②中的变化与在实验③中变化有什么本质不同？课题1物质的变化和性质二、教学难点的情境设计2.创设

6、问题情境，建立物理性质和化学性质的概念。问题：从下列四个实验中能看出水、块状胆矾、硫酸铜溶液、石灰石、二氧化碳、石灰水等物质有哪些特性？课题1物质的变化和性质二、教学难点的情境设计3.创设问题情境，探讨变化、性质、用途之间的关系。（1）请说说“煤燃烧”、“煤能燃烧”、“煤可作燃料”的区别和联系。（2）二氧化碳和氧气的性质有何不同？如何鉴别？课题2化学是一门以实验为基础的科学一、教学建议1.科学地设计“对蜡烛及其燃烧的探究”着重于培养学生对现象的观察，记录和描述能力。教师要对活动过程进行合理设计，形成导学案（或实验报告），使活动按照三个有序的环节进行。“对人吸入的空

7、气和呼出的气体的探究”是一项综合活动，可通过创设问题情境，引导学生讨论、交流、归纳得出科学探究一般要素，然后将“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”活动按照几个探究过程来解决的具体问题。课题2化学是一门以实验为基础的科学一、教学建议2.学生初次接触探究性实验，教师的指导作用不可忽视。（1）指导学生规范操作、仔细观察、准确描述、及时记录、归纳总结。（2）某些操作和实验方法要发挥教师的示范、演示作用。如“点燃熄灭蜡烛后的白烟”、“排水法收集气体”等。（3）及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导，让学生懂得不仅要关注实验结果，更要注重实验过程。3.注重学法的指导。通过

8、引导学生归