教师资格统考小学综合素质模拟试题及答案(四)

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1、2015年教师资格考试《综合素质》（小学）模拟试题四一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1．素质教育的主渠道和教育改革的原点是（    ）。A．家庭教育   B．教师培训C．课外活动   D．课堂教学2．教师成长与发展的最高目标是（    ）。A．特级教师   B．教学能手C．优秀班主任   D．专家型教师3．《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，任何经营场所不得向未成年人出售（    ）。A．食品   B．烟酒C．生活用品   D．书本4．振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在（  

2、  ）。A．教师   B．学生   C．学校   D．学习5．在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（    ）津贴。A．特殊岗位补助   B．生活补助C．艰苦贫困地区补助   D．特殊奉献补助6．教师热爱学生的作用不包括（    ）。A．得到学生及其家长的馈赠B．爱学生是教育学生的感情基础C．爱学生是提高教育质量的重要条件D．爱学生是获得教学效果的基础-24-7．学生身心各个方面获得充分、和谐、自由的发展，这就是（    ）。A．可持续发展   B．全面发展C．跨越式发展   D．超前发展更多教师资格证考试

3、题库请登入：http://t.cn/Rz6u4dI下载或加入2015教师资格证考试群264360765在群共享下载！8．受教育者最主要和最基本的义务是（    ）。A．完成规定的学习任务   B．积极参加社会实践C．遵守学生行为规范   D．遵守校纪校规9．教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（    ）。A．为人师表   B．清正廉洁C．爱岗敬业   D．团结协作10．人们常说：“做教师的不要忘记，自己也曾是孩子”，这句话提示教师要（   ）。A．拓宽知识视野   B．消除刻板印象C．淡化教师角色 

4、  D．善于换位思考11．国务院和地方各级人民政府领导和管理教育的原则是（    ）。A．分级管理，分工负责B．统筹规划，以县为主C．统筹规划，协调管理D．统一管理，分工负责-24-12．范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范老师的做法（    ）。A．有助于学生的个性发展B．有助于教学任务完成C．违背了公正施教的要求D．违背了严慈相济的要求13．对未成年学生的法制教育负有直接责任的是（    ）。A．当地人民政府   B．父母或其监护人C．学校   D．教育行政部门

5、14．在财政紧张的情况下，某县级人民政府仍然决定对城镇中小学给予重点投入，该做法（    ）。A．违反了应当均衡安排义务教育经费的规定B．违反了不得挪用义务教育经费的规定C．体现了县级人民政府领导和管理教育的责任D．体现了县级人民政府对教育的财政投入责任15．某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容，这种做法违背了（   ）。A．儿童身心发展的互补性B．儿童身心发展的稳定性C．儿童身心发展的个别差异性D．儿童身心发展的顺序性-24-16．汉字自上而下、由右及左的竖写方式曾经在我国实行了几千年。横写比竖

6、写更为快捷，阅读也更为方便。那么，下列几位学者中最早提出汉字横写的是（    ）。A．鲁迅   B．李大钊C．胡适   D．钱玄同17．（    ）是我国古代最大的一部官修书，也是我国古代最大的一部丛书。A．《四库全书》   B．《永乐大典》C．《汉书》   D．《隋书》18．“犹留正气参天地，永剩丹心照古今”，这副对联所指的历史人物是（    ）。A．诸葛亮   B．文天祥C．林则徐   D．岳飞19．下列不属于送别诗句的一项是（    ）。A．感时花溅泪，恨别鸟惊心B．又送王孙去，萋萋满别情C．海内存知已

7、，天涯若比邻D．浮云游子意，落日故人情20．在电和磁关系的认识上，取得突破性成果的是（    ）。A．奥斯特   B．法拉第   C．爱迪生   D．爱因斯坦21．将“神舟十号”载人飞船成功送入太空用的是“长征2F遥十火箭”，我国早期的“火箭”-24-与现在的火箭虽然相差甚远，但都是利用反冲运动的原理。如果你要查找火药武器的最早记录，应该查阅（    ）。A．《史记》   B．《汉书》   C．《唐书》   D．《清史稿》22．在人类社会的发展史上，经历了三次科技革命，其各自的标志为（    ）。A．蒸汽机的

8、发明、纺织机的发明、电子计算机的发明B．蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明C．蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明以及原子能的发明和使用D．蒸汽机的发明、纺织机的发明、原子能的发明和使用23．下列有关作家、作品表述不正确的一项是（    ）。A．《变形记》的作者是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡B．《墙上的斑点》是一部意识流小说C．《等待戈多》是一部荒诞派戏剧D．《百年孤独》是一部批判现实主义