品浙—港科学教学,思核心素养提升

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1、品“浙—港”科学教学，思核心素养提升——浙江省王耀村网络名师工作室第15次活动报道2017年10月12-13日，浙江省王耀村网络名师工作室第15次活动在文澜中学、杭州第十三中学校进行。参加本次活动有浙江省教育厅港澳办副主任蓝晶晶、调研员杜建，浙江省教研室副主任张丰、浙江省教育国际交流协会何杏华，香港代表团在其教育局康陈翠华副秘书长带领下的教育局代表、教师协会代表、香港姊妹学校代表一行20人，浙江省与香港结对姐妹学校代表，领衔人王耀村及其第二期工作室全体学科带头人，浙江省科学特级、骨干教师等共200多人组成。活动的主要目通过浙—港课堂教学展示、评课议课、讲座、互谈、校园参观

2、等多种交流形式，从而深入了解两地科学教学的差异，相互吸取对方先进的教育理念、优异的教学策略，高效的各项制度。商讨如何在课堂上落实核心素养，如何培养学生的科学素养，促进教师的专业成长，推动科学课程的改革。10月13日，活动的地点是在杭州十三中，在其三楼会议室由本工作室导师王耀村老师主持，杭十三中邓敬东校长致欢迎词，香港教育局副秘书长陈翠化和本工作室导师王耀村老师发表重要讲话，进行了简短而又隆重的开幕仪式。明确本次活动的目的。上午杭州第十三中学的陈苍鹏老师展示的新知构建课《湿度与空气》和香港浸信会永隆中学曾获香港长官卓越奖的凌施茵老师展示《制作优秀的天然酸碱指示剂》。会后由保俶

3、塔校长周华松主持评课。陈苍鹏老师的课堂中让学生通过建模的方法呈现瓶内水汽的多少，研究和表达事物。课堂中注重实验探究，重视学生思维的生成和发展，强调用规范的、科学的方法去观察、研究身边的科学现象。凌施茵老师课在一周前布置任务，让学生准备自选材料带进课堂，本节课围绕解决生活当中“如何为妈妈检测化妆水的pH而制作天然酸碱指示剂”这样的实际问题，去创造性地探究、设计，围绕着问题解决。在课堂上让学生有充分解释和表达自己的观点的机会，对每一个问题，香港教师总是反复请多位同学书写和表达观点，然后与同学们一起从中归纳出主要概念，引导学生在众多相似又有差别的观点中辨析、归纳和规范表达，提高学

4、生的思维能力，通过这种大面积的参与让同学们对学习成果有更大的认同感。总之，这两节课中学生紧张而又活泼，课中尽显实验的特色，让学生尽显智慧的本能，充分让学生感受到课堂的“安全”。这两节课充分体现了学生学习的高动机、高参与、高期望、高展示的特点。13日下午，安排了三个讲座，分别是香港教育局素质保证及校本支援分部的督学邓乐涛和发展室主任黄伟立的《简介香港初中科学课堂的实施与校本支持》、而来自西湖教育局教研室的汪建红老师的《谈以校本研修促进科学教师专业发展》、本工作室导师浙江省教研室王耀村特级教师的《谈浙江省初中科学课程的建设与实施》。黄立伟主任介绍香港课程规划，特别提出香港教育这

5、两年非常重视STEM教育的相关元素，综合和不同应用范畴的知识和技能，常有科学、工程、数学、科技等跨学科的教学活动，列举了“制作立体投射器”的活动。其实这次香港送教的两节课中也有不同程度体现探究及STEM教育。汪建红特级教师细致入微的阐述教师发展要求与策略。她认为教师教学方式的一小步改变，带来学生学习方式一大步甚至根本性转变。她指出教师的成长在研究当前“重要教育问题中成长”，她归纳出教师培养的六大途径。最让人感动的是领衔人王耀村特级教师的报告，他带领我们回顾了浙江省近30年的科学课程发展辛酸历程。从完善科学教材科学课程的建设，从编写课程资源的角度描述了浙江省科学教材指向科学本

6、质、激发学习兴趣、注重科学探究、重视知识整合、重视生活经验、加强STSE教育、反应科学成果等特点。设计科学素养的路线图，建构教材模型、展示浙江省科学课程从课堂教学、考试评价、教学研究、教师发展、国际交流等五个方面的实施，最后王老师还明确了科学课程实施的4个发展方向，即1.促进学生科学本质的理解；2.面向核心素养的课程建设；3.基于技术的科学教学研究；4.探索科学课程融合STEM的元素。两天的“浙港”交流活动，时间是短暂的，但是与会教师得到的收获非常丰富的。我们不仅从“浙-港”展示课中学习了先进的教学策略，特别是领略了香港的教学风采，更是从专家讲座中得到了理念的升华，达到了理

7、论与实践相统一。本次活动以国际视野投射浙江的科学教育，研讨活动在实践与研讨中提升了初中科学教师对科学探究和科学本质的理解，对促进科学教师专业发展，提高课堂教学水平起到了积极推动作用。