小学英语教师培训材料

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划小学英语教师培训材料小学英语教师培训资料英语语音：元音：单元音：/i:/?/e/?/?:/?/?:/u/u:/?/з:/?/双元音：/e?/a?/??/??/e?/??/??/a?/辅音：按发音方法为：爆破音：/p/b/t/d/k/g/鼻音：/m/n/?/摩擦音：/f/v/θ/e/s/z/?/?/r/h/w/j/破擦音：/t?/d?/ts/dz/tr/dr/旁流音：/l/按声带震动与否为：清音：/p/t/k/f/θ/h/s/?/t?/浊音：/b/d/g/m/n/?/v/e/z

2、/?/d?/r/w/j/l/音节：一个元音，或一个元音和一个或几个辅音音素结合称为音节。[m,n,l,?]和辅音音素结合，也可以构成一个音节。如：/?lisn/.单词重音：目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划在多音节或双音节词中，有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节。除了一些复合词外，一般说来，每个单词只有一个重读音节，重读音节用重音符号“?”来表示。单音节词不标重音符号，但必须重读。

3、开音节：绝对开音节：辅音字母+元音字母相对开音节：元音字母+辅音字母+e在重读开音节中，元音字母都读作字母的发音。闭音节：元音字母+辅音字母在重读闭音节中，元音字母a读作/?/，e读作/e/，I(y)读作/I/，o读作/?/，u读作/u/或/?/.句子的重读：在一般情况下句子重读的规律：在句子中比较重要的词都要重读，使这个词的发音响亮而清晰。在句子中需要重读的词有名词、动词、形容词和副词。冠词、连接词、介词、助动词和人称代词等所谓的虚词，一般都不要重读，但当助动词、介词和代词放于句首时，助动词置于句尾时要重读。在句子中每个重读音节间相隔的时间大致相等的，在重读音节之间的弱读音节要读得较

4、快一些，好像是音乐中的打拍子一样。在学习句子的读法时，特别要体会一轻一重或一重一轻的节奏感。强读和弱读：目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划在句子中不重读的虚词常采取弱读的形式，例如人称代词her的读音为[hз:],弱读形式为[h?]。不定冠词a，在辅音前读作[e?],弱读为[?]，an在元音前读作[?n]，弱读为[?n]，定冠词the,在辅音前读作[e?]，在元音前读作[i:],弱读为

5、[e?]。音的同化：音的同化指一个音因为受了另外一个邻音的影响而发成了这两个音之外的第三个音。如：I’mgladtomeetyou.,其中[?mi:tju]连读成[?mi:t?u]。1．因发音时舌位的影响而发生同化：短元音+z+?=??:Doesshelikeit?长元音+z+?=??:Pleaseshowmetheway.长元音+s+?=??:Ofcourseshedoes.d+j=d?:Didyouseehim?t+j=t?:Nicetomeetyou.s+j=?:issue[`isju:],可以读作[`i?u:]z+j=?:Ihaven’tseenhimtheseyears.n+

6、g=?g:Youcangonow.2．因清浊音的影响而发生的同化：规律：清+清/浊+浊如：usedto[ju:sttu:],newspaper[`nju:?spe?p?],Kate’s[ke?ts],Lead’s[li:dz]不完全爆破：目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划在某些情况下，发爆破音[p,b,t,d,k,g]时，气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍作停顿，这

7、样的爆破音称为不完全的爆破音。主要有下列几种情况：1．爆破音[p,b,t,d,k,g]相邻时，前面一个发布完全爆破音。如：haveabadcoldtoday[h?v?b?(d)k??l(d)t?`de?]2．爆破音[p,b,t,d,k,g]在[θ,e,t?,d?]前面时。如;Haveyoureadthebookaboutthatchild?[h?vju`re(d)e?`buk?`ba?(t)e?(t)`t?a?ld?]3．[t,d]在[m,n,