小学综合实践活动课堂教学总结

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1、小学综合实践活动课堂教学总结踏上综合实践活动研究的快车道任教14年，我与教育教学工作结下不解之缘。我经历了由学生向教师、由学科教师向学科教研员、由学科教研员向课程改革教研员角色的转变、转型过程。回顾自己的专业成长和发展过程。其中，有探索的艰辛，有失败的痛苦，有成功的喜悦。但是更值得我留恋和回味的是角色转变过程中的感受和体验。一、在实践中成长（一）从课堂教学开始课堂是教学的主阵地，在平时的教学过程中，我牢牢抓住这个主阵地，研究课堂教学，改进课堂教学，积极构建有效课堂，真正用课堂来提高教学质量，逐步形成了自己的教学

2、风格。记得8月我参加省教研室组织的讲课比赛执教的《测测你的观察力》一课，为了上好这节课,不知花费了多少心血去精心备课、反复修改，最后在区教研室徐福银主任和团队伙伴的帮助下，设计了这样的教学环节：结合学生在上学路上的所见所闻导入新课，引入观察力的概念。然后围绕着“我们应该怎样逐步提高自己的观察力呢？提高我们的观察力又有哪些方法呢？”这一问题开展了一系列的探究活动，如：“猜一猜”，让学生了解，提高我们的观察力首先要抓住事物的特征，进行重点观察；通过“找出两幅图不相同的地方”，让学生知道还要按照顺序，进行仔细观察；继

3、而尊重学生的认知特点，选择身边熟悉的事物，让学生积极动手、动脑，用不同的方法切开苹果，仔细观察果核的形状有什么不同；然后再观察两只海豚的图片，从多个角度拍摄的同一个茶杯的图片，请学生亲自到多媒体前做找不同的游戏，使学生了解到要提高我们的观察力还需要从多个角度，进行全面观察。这节课学生在自主实践中获得了快乐，我也因此取得了一等奖的优异成绩。以后我多次承担了综合实践活动公开课教学活动，每一次活动后，我都要总结和反思自己的活动设计是否合理，哪里存在不足，如何修改等等，并把心得体会用案例的形式记录下来，实践中反思，反思

4、中提升。(二）从课题研究开始教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得我们一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”   在综合实践活动课程不断推进和实施的过程中，我始终以课题实验推动课程建设，参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题分课题《综合实践活动课程资源整合实验研究》的实验研究工

5、作，并与2006年9月份结题，从中积累了一些先进的实践经验。在区教研室徐福银主任带领下，编写了《快乐成长》，集中呈现了课题研究成果。几年来，我主持和参与了国家、省、市、区级20余项课题的研究，分别顺利通过结题鉴定，有两项研究成果分别获省、市级一等奖。同时我撰写的50多篇论文在各级比赛中获奖或在《吉林教育》、《教育学》等刊物发表。（三）从“名师工作室”开始新的课程改革把教研员和骨干教师推到了改革的最前沿，作为临沂市兼职教研员、临沂市教学能手、市中区首届课堂教学改革之星的我，知道自己面临新的挑战：如何给传统的教研活

6、动、教师研修赋予新的含义，以适应社会发展和课程发展的需要，更重要的是适应教师发展的需要。2008年“市中区综合实践活动名师工作室”正是在这种背景下建设和成立的。区教研室领导十分信任我，任命我为综合实践活动工作室负责人，我深感责任的重大。几年来，我始终以“促进名师工作室教师专业化发展，全力构建综合实践活动高效课堂”为工作室的总目标，每学期制定详细的学期工作计划，根据计划开展活动，活动后进行认真总结与反思。我和工作室成员共同去发现教学问题，解决教学问题，切切实实做一些专题行动研究，解决了一些教学问题，同时也促进了教

7、师专业发展。“工作室”在探索和创建教师研修的新模式，改革教师、学生的教学方式，实践与探究课堂教学新途径等方面，做了有益的尝试。值得一提的是，“工作室”确立了省级课题《小学综合实践活动课“自能—高效”课堂教学策略构建与实施的研究》，以此为依托，以实践活动为平台，以培养学生的创新能力和实践能力为目的，初步构建了探究课、探究——制作课、制作课、计划课、汇报课五种课型的教学策略，正在全区试行和推广。工作室围绕5种教学策略，多次召开不同主题的教学研讨活动，向有关领导和专家以及教师做了汇报和交流。如2010年组织的“市中区

8、小学综合实践活动构建高效课堂教学策略解读与研讨活动”。会上李江梅老师执教了探究课《踢毽子》，我把我们的研究成果（构建的5种课型的教学策略）与大家交流，以达到全区推广实验、不断修改和完善的目的，一系列教学研讨活动展示了研修教师的学习风采，为综合实践活动课程的顺利实施做好了铺垫。在和谐的氛围中，我们团队个体和群体智慧及教师的专业成长都有了不同程度的发展：教师在市、区讲课比赛中分别取得了一二