[应用文书]解析让我们课堂更精彩

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1、更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣让我们课堂更精彩镇江市丁岗中心小学小学牛秋华目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。为此，要实施课堂的有效教学，首先课前要做好充分的准备工作。1、确定合理的学习目标。学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标过高，通过教学目标达不到；目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的

2、设计要适当，要切合学生的实际。除此之外，目标的设计要具体、可察、可测，要分层，以便自己的执教，以便自己和他人的评价。2、恰当处理教学材料。教师必须先通读课程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标、要求、基本理念和方法联系起来理解。然后带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即解读好文本。3、精心组织教学形式。教师在课前要精心构思我这节课用什么教学方式，教师要考虑尽可能增加师生、生生交往的密度。创设情境，营造利于学生能力发展的教学环境，关注情感体验。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须

3、具有吸引孩子学习兴趣的推动力。只有在课堂中创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。4、优化“讲练”策略是有效教学的效益点。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。所谓“精练”

4、，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。5、积极开展集体备课研究。教师在备课工作上可以变个体为主的备课行为为集体说评式备课。教师在共同分析教材的同时，注重选择科学、有效的教学策略，实施“同课异构”式备课，研讨新模式，打开新思路。这样，可以使教师学会合作、乐于沟通，教师们在互相启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应，为实现最佳的学习效果奠定基础。最后，课后要进行认真反思坚持教学反思，让教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中低效或无效的问题，进行研

5、究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学。其次，无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。应让学生主动地参与教学过程呢？1、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣（1）引起学生的悬念。学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可以于课前介绍一下其中的片断，有的使学生如

6、窥百花园的一角，急于看全貌；有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局。（2）引发学生的疑问。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。笔者根据学生的心理特点，在他们无疑问时主动提出疑问，在他们有疑问时给于强化。如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问，“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当

7、时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深谊厚。教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。2、引导学生主动参与的重要条件——营造民主和谐的氛围。陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。营造民主和谐氛围，我认为正确的做法是：(1)、给学生以自由。教学中，教师不牵着学生的鼻子走；不硬将学生的思维纳入自

8、己的思维轨道，创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。(2)、讲求民主