国培计划,湖南师范大学,高中语文

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划国培计划,湖南师范大学,高中语文　　走近文人语文　　——对程少堂先生语文教学回归、创建及用语之微瑕的看法　　重庆市云阳高级中学张锋　　当语文教学在人文性、工具性之间难以合理地依傍或调适，当语文教学“少慢差费”的积弊广为国人诟病之时，以“语文味”肇其端的新时代“文人语文”无疑是对传统语文教学的回归、突破、创建，具有拨云见日般的划时代意义。它启迪教师思维，应积极增进语文素养，温暖地给予学生以审美的引领、文化的滋养。　　读了程少堂先生几篇宏

2、文，兹以系列日记《游学潇湘，新我壮岁》中的一段话中部分文字表达我对文人语文及其教学模式的粗略理解：目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　语言之美、文章之美、文学之美、文化之美，均见于新教材文本之中。若视之不见，味之不及，一则去语文教学本真甚远，二则浪费文本资源。长此以往，矮化自身事小，愧对学子事大。若人人如此，文化承传渐成颓势，则罪不容诛矣。味

3、语文之味，意语文之意，深究文本而解读以个性，且助学子玩索之，品鉴之，为师者须自发，继之以自觉，存浪漫之情怀，以逍遥散步状，得语文生活之诗意，亦葆语文之尊严、洙泗之风气。剪裁不及诱引，浇灌不若浸润。观湖南师大古木葱茏，阴翳可蔽日月，书楼、屋宇隐乎其间，书卷之气盛矣。吾辈当以书卷为揭橥，闲余读之不怠，思之不懈，究之不辍以穷年，方能负此大任。此感怀七也。　　再细究程先生的论文，我认识更深一步。下面，我不妨分条简述之。　　一、从“语文味”与“文人语文”的关系上看　　十余年前程先生提出“语文味”，现提出“人文语文”。前为新声，后为演奏；前为奠基，后为大厦

4、；前为观点，后为体系——笔者以为这一体系首先是备课层面上的美学目标，其次是实践层面上的操作体系，再次是评价层面上的美学体系或美学标准。前者是后者的前提，后者是前者的发展、深化、建构。二者融合为一。　　二、从“语文味”与“文人语文”的定义上看　　1．它们体现了程先生对语文文本人文意蕴的关注，体现了程先生作为语文教师、语文教育专家对生命激情的张扬；　　2．它们是对语文教育教学的回归，纠偏乃至逆转式的回归，因而不是改革，是大力大幅度的改良，充满勇气、智慧的改良；目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专

5、业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　叶圣陶先生关于语文的解说影响了一代人对语文性质的把握，因而语文教育教学目标的提出、教材的编写，偏重于彰显工具性。如果以此为基点，程先生提出“语文味”“文人语文”，无疑是改革，而且是比较深入的改革；若以语文教育史为基点，程先　　生提出“语文味”“文人语文”，只是反正。　　3．它们体现了程少堂先生作为教坛智者对文人教师这一“族群”深情的呼唤，对语文教师在文化素养、艺术素养诸方面的深切期待，对语文教师

6、人文素养日渐矮化这一颓局的拯救。　　“人文语文”课堂需要语文教师对文本作艺术的、文化的观照，这首先需要广大语文教师有很高的语文素养。　　三、从对“文人语文”教学模式“一语三文”的表述上看　　1．“一语三文”不是流程，而是范式；　　“语文=语言х”与此前“语文=语言+文章+文学+文化”“语文=语言х文章х文学х文化”两个公式，均“强调语文教学过程中语言和文章、文学、文化的交融性”。也就是说，四者并非截然分开，在教学中呈现出动态组合而非静态呈现的特征。　　2．“一语三文”是一个开放的范式。　　它并非要求教师解读、教学文本时在语言、文章、文学、文化四

7、方面面面俱到。教师可根据文本特点、学生实际，择其一二而开掘、引导；每个方面具有相对独立性。或者说，“一语三文”是一个自由的范式。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　需要指出的是，“一语三文”模式确为富有开创性的成果，对广大语文教师具有极大的启智作用和引领价值。不过，我不揣愚陋，姑且妄言。我以为，程先生关于“一语三文”模式的用语略有瑕疵，体现在

8、“语言”“文学”上。　　“语言、文章、文学、文化”四个词语为并列关系。在实际运用中，程先生也强调四者的“交融性”，这说明彼此没有先后，也无层进关系，这