教学论文：《历史与社会》教学中师生关系的初探

《教学论文：《历史与社会》教学中师生关系的初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学历史讲和谐                            -------《历史与社会》教学中师生关系的初探摘要：建立和谐师生关系，讲求教学方法是完成教学目标的保证。关键字：历史与社会和谐师生关系教学方法  《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。这门课程关注到每个学生的成长，在教学过程中要尊重学生们的个性差异，讲究教学方法，特别是要注重建立和谐师生关系，实现教学目标。  师生关系是教学中应注意的问

2、题，《历史与社会》这门学科的教学中更是要注重师生关系的和谐发展，它不仅是达到教学目标的一个必备因素，也是近几年教育改革的重点内容。和谐的新型的师生关系，对学生的人生观、世界观的形成；对思想意识和道德标准的健全；对学习效果和能力的提高都有积极的作用。在教学实践中我特别注重师生关系的和谐发展，经过几年的探索与研究，我认为建立和谐的师生关系，教师应该注意以下几点问题。  　  首先，作为一个教师在教学中要克服师者为尊的传统观念，建立“支持”型的师生关系。在许多教师的心中“一日为师，终身为父”，的观念相当普遍，有些教师的这种传统

3、观念和意识的影响比较重，最后滋生了一种高高在上、高人一等，惟我独尊的不良习惯。认为教师高学生一辈，学生对教师要向对等长辈一样，新的教育观要求教师要转化角色，成为学生学习的协作者、支持者，甚至要和学生做朋友，做哥们，做知心的伙伴，以与学生共同探究知识的同行者的身份与其共处，形成一种新型的互动合作关系，也就是说在教学中教师是学生的指导者，或者说是学习方法与方向上的参谋。  　　其次，消除代沟，与学生拉近距离。教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同，也就是说有代沟横在师生之间。为师者，应该有能力认识和

4、应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，在师生关系中取得主动地位，调节自己的行为，克服因年龄差异同学生关系的隔阂，多站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。教师要和学生成为忘年交，要以学生朋友的心态与之相处，从而消除代沟或者隔阂，站在学生的角度去学习历史，探讨历史，分析历史，观察社会、认识社会、感知社会。  第三，克服情趣差异，寻找情趣上的共同点，巩固师生关系。古人云：“不以物喜，不以己悲。”教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂或者以自己的情趣变化对待学生。虽然人的情绪直接影响行为，但作

5、为教师这崇高的职业，应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素，把握住自己，严谨对待师生关系，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽和牢固。作为教师不可避免的与学生有情趣差异，特别在历史审美上，有不同的出发点，有不同的审美观点，角度不同，认识不一，兴趣不同，关注点不一；作为一名从事当代历史与社会教学的教师，要认识以上差异，掌握学生情趣特点，调整心态，与时俱进，与学生俱进，“同志”才能同趣。在教学中我总结出了一些能够吸引学生兴趣的方法与大家一起分享：  材料分析法：历史材料有多种形式，有文字的、

6、图画的，如课文中大量的插图、史料、知识窗等，我们要提醒学生注意并应用这些材料，学会从这些材料中获取历史知识和信息。材料一般是辅助学生理解教材内容或者提供给学生一种观点引起学生的思维、拓展视野和激发学习兴趣。文字的材料，先要读懂，然后结合本课的内容将其放在特定的历史环境中理解、分析和感受，从中获取历史知识。如《鸦片战争》一课中的《炮子谣》，学生可以从中理解吸食鸦片带来危害：摧残中国人民的身体健康，大量钱财外流。  读图识图法：在学习对外开放时，对照《早期对外开放示意图》，说出我国对外开放的基本格局，分别找出经济特区、沿海开

7、发城市、经济开放区的位置，从而让学生明白我们的对外开放是有计划有步骤进行的。又如，在《历史与社会》的教材中有多幅关于中国古代多个朝代的疆域插图，学生可以通过对不现朝代中国疆域的变化的对比，感受中国疆域的变化，特别是在元代的疆域地图前，更能让学生们感受到中国这块士地上先民的强大，更能激发同学们的自豪感，同时也会激发学生们对不同朝代中国版图变化对比的兴趣，从而讲述台湾历史变迁，激发同学们热爱祖国、热爱家园、统一祖国的使命感。  　　第四，克服传统的教学模式，构建师生民主平台。传统的教学方式以传授知识、完成教学内容为宗旨，因此

8、，教师的教学观、自我定位、素质要求、学生观、教材观以及教学目标的制定和教学策略的设计上，无不带上与之相适应的方式、方法。新课程要求的是全面提高学生的素质，从“分数指标”的阴影中摆脱出来，这就要求教师改变传统的方式重新确立教学观念，制定新的教学目标，改革教学方式，从管理者传授知识，改变为参与者共同探究知识，改变教师的角