[中学教育]教师是学校最重要的人力资源

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1、积极探索校本教研，提升学校管理层次[摘要]教师是学校最重要的人力资源，教师管理是学校管理的重要内容。一所学校的师资队伍状况如何，直接影响到学校的整体办学质量和学校的存亡。加强教师管理，要根据教师所取得的成绩、所面临的困境及其发展趋势，制订相应的对策，以提高教师的整体素质，提升学校管理层次。因此，我们根据本校的实际情况，从校本教研为切入点，积极探索校本教研的模式，以达到学校管理现代化发展的要求。我校是一所农村初级中学，像所有的农村初中校一样存在着教师缺乏、新教师多、大部分教师在教育理论、教育技术、教研能力和综合素质等等问题的缺陷，学校教育教学质量整体提升困难较大。现代教师管理发

2、展的趋向①是注重满足教师的高层次需要；②是注意加强对教师的“软管理”；③是注意发展教师的的群体效能。因此，提炼学校校本教研成为我校解决教育教学问题的切入点，以提升教师的整体素质，提升管理质量。一、认识什么是校本教研校本教研又称为校本教学研究、校本教育研究或校本研究，它是问题指向的教育教学研究，是教师为了实践、关于实践和在实践中进行的教育教学研究。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总

3、结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本教研的主要特点是：教师是研究的主体；教师本身的实践问题是研究的对象；促进师生共同发展是研究的目的。通俗地说，校本教研就是教师在自己的教室里发现了某个教育教学问题，为了改进这个问题，在自己的教学过程中依托本校自身的资源优势和特色，以追踪或汲取他人的经验，结合自己的教育教学实践解决问题，提升教育教学效率，实现教育教学的价值。二、校本教研的特点。校本教研有其自身的特点。1、针对性和有效性。校本教研以学校和教师的实际需求为出发点，与校情和教师的工作紧密相连，学校及教师可以根据自身的实际和发展要求，提出教研课题并组织实施，其结果可直接转化

4、为教师的教育教学能力。这有利于发现问题、解决问题，可以避免过去研究机构高高在上，隔靴搔痒的弊病，提高针对性和有效性。2、灵活性和实践性。校本教研的灵活性首先体现在时间的确定上。它作为学校工作的一部分，机动性大，不苛求按部就班；其次校本教研内容也具有应变性，内容可以随学校的实际而定，临时性内容可进入研究过程。充分调动本校的教育资源，节约经费，减轻教师的负担。校本教研的初衷在于解决教育理论与实践之间的分离，强化教师专业的实践性，加强教育理论与教育实践的联系。这样就克服理论与实践脱节的现象，在学校，在课堂，在教师的实践之中，随时随地渗透到教师真实的教学情境中。3、参与性和多样性。校

5、本教研的主体为教师，强调教师互促互动，共同参与。教师要带着思考，带着问题，带着经验参与研究。充分利用学校自身的研究资源，实现经验共享，以提高群体教研的效率。校本教研最经常的方式有：集体叙事。如经验交流，包括新老教师之间的交流，优秀教师和其他教育机构专家之间的交流等；课例研究。课例研究是一个问题解决过程，教师们集结在一起，就一案例进行商讨研究，各抒己见，各种思想火花在此碰撞、融合；课堂研讨，课堂中捕捉到的问题是最直接的，而且与教学也最息息相关，对课堂中教师的言谈举止、学生的反映等的记录与评价，都是研究的内容。还可以通过行动计划、教学叙事研究、教师博客叙事等多种方式进行。三、开展

6、校本教研的意义1、校本教研是新一轮基础教育课程改革的要求。校本教研是提高教师研究水平的重要途径。目前新一轮基础教育课程改革正在全面推进，新课程的基本理念之一是：教师即研究者。教师在实践中会遇到更多的问题，如：教师如何适应新课改的需要？如何帮助学生在获得基础知识、基本技难的同时学会学习，形成积极主动的学习态度和正确的价值观？教师如何更新教学观、学生观、质量观？教师如何与学生积极互动？如何引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习？如何发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展？教师角色将发生哪些转变？师生关系如何重建？教学模式如何重建？校本课程的运作

7、开发，校本学校管理制度如何重建？等等。这些问题已不主要是政府界探讨的学术问题，而是教师创造性贯彻实施的实践问题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。所以，校本教研是提高教师的校本研究水平，解决和摸索新课程改革中的问题和疑惑，寻找到理论与实践相结合的突破口，提高教师实施新课改的能力和水平。2、校本教研是加强教师队伍建设的需要校本教研是新课程改革师资队伍建设的有效途径。我