[中学教育]小学数学课堂教学实效性的实践与思考

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1、小学数学课堂教学实效性的实践与思考盐都区大冈小学吴军内容提要：新课程改革给课堂教学带来了史无前例的激情与活力，让我们的视听一次次地接受了超级震撼，让更多的数学课堂洋溢着人性的光芒。随着新课程改革的深入发展，人们对于新课程的理解也渐趋从激情走向理智，逐步回归到对于课程有效性、实效性的关注和思考上，应该说，提高课堂教学的实效性和有效性是本次课改的支撑点和最终归结点。分层教学、学生主体参与、课堂教学民主是提高小学数学学习实效性的重要途径与组织形式。关键词：分层教学主体参与教学民主实效性课堂教学是小学数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师

2、指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好学习习惯，形成科学世界观和提高觉悟的活动。一项资料显示：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。提高数学课堂教学的实效性愈来愈受到新课程实践者们的关注，现将在数学课堂教学实效性探讨中的主要体会分述如下：一、分层教学是提高课堂教学实效性的形式策略《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必

3、需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。事实上因家庭、环境诸因素的影响，学生学力参差不齐，数学学习中更是突出表现出个体的差异性，采用分层教学、分层指导与训练，可切实提高课堂教学的实效性，有效提高各层次学生的学习能力和水平。实施分层递进的教学策略的目的，在于既要帮助学有困难的学生提高数学学习的成绩，更要使学有余力的学生充分地发展个性特长，真正做到使每一层次的学生都能体验数学的乐趣，养成良好的学习习惯和思维品质，提高他们的数学学习能力。1、分层教学学生原有学习基础的差异，学习水平的不同，决定了教者必须设置恰当的学习目标，即让较高层次的学生（甲层的学生）思维上达到学习

4、的最佳状态，也会让较低层次的学生（乙、丙两层的学生）能愉快地接受，从而促使每个层次学生都能完成相应的学习任务，体验学习的成功和快乐。在教学中，我们首先把全班同学根据学力和情商发展水平分为低、中、高三个层次，并据此分成A组（低、中层学生）、B组（中高层学生），视具体的教学内容进行同质分组和异质分组。同质分组时对两组学生进行合—分—合—分的教学。即⑴合在一起复习旧知，引入新知，明确目的。⑵然后分着进行新知识的学习。A组的“动—静”与B组的“静—动”相结合进行教学。A组先“动”进行启发诱引，精讲释疑，学生初步掌握了新知就可以“静”了。看书消化，练习巩固；B组先“静”自学

5、新知，同桌互议、尝试练习。接着就“动”起来，交流研讨适当点拨，巩固练习。⑶这时教师又可以把两组学生合在一起检查练习，反馈回授，比赛练习。⑷最后再分组写作业，教师巡视点拨。进行异质分组，明确每个学习小组的学习目标，充分调动学生互帮互学，在小组合作交流中共同探讨问题，获取新知。这种学习方式有助于培养学生的集体主义观念，进一步弘扬班级团队意识，有助于小组内成员发现存在的学习问题，有力帮助学困生解难除惑。这种学生教学生的方式往往能受到异想不道的效果，同样一个抽象的问题，学生讲与教师讲是两种截然不同的风味，学生更容易接受同年龄学生的解答方法，有助于培优补差，提高学习的效益和

6、质量。2．分层提问4教师从实际出发，较简单的问题让学习差的学生回答，使他们也有机会和老师同学进行交流，给优等生提的问题应有适当的难度。在示范性回答时，提问高层次的学生，为其他学生提供方法和思路；在模仿性回答时，让中低层次学生复述再现，强化记忆理解；在激发性回答时，先提问较低层次学生，利用其中的错误，激发高层次学生进一步思考。3．分层作业由于不同层次学生在理解问题、解决问题上存在明显的差异性，我们在每周集体备课时下工夫专项在作业的分量和难异上进行研究，充分尊重不同学生的“最近发展区”的要求，让每一层次学生都能及时完成，并积极鼓励较低层次的学生在保质保量完成基本量后力

7、争超额完成，积极鼓励较高层次学生重视解决问题时方法的简洁性和灵活性，并注重解题方法的多样性。以期培养学生努力学习、主动学习，勇于进取的积极心态。例如：学了圆锥的体积计算公式后，可布置以下对应的试题。由A～C组难度系数越来越大，学生根据自身学习情况加以选择。A组：（1）已知圆锥的底面半径为4厘米，高为9厘米，体积是多少？（见图1）94o图1图2（2）一个圆柱体与一个圆锥体的体积相等，圆柱体的高是18厘米，它的底面积是圆锥体底面积的3倍，圆锥体的高是()厘米。（3）—个圆锥体和—个圆柱体的底面积和高都相等，它们的体积之和是72立方厘米，这个圆锥体的体积是()立方厘米。

8、B组：（1