[中学教育]对新理念下音乐教学的探索

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1、对新理念下音乐教学的探索作者：王跟兄传统的中小学音乐教学，虽然知识能够较为系统的传授，教师的主导作用能够充分得以表现，教学过程也清晰可见。然而，在音乐实践中，这种传统教学模式的缺陷也实在令人深省：过分强调教师在课堂上的单向灌输，强调书本知识，忽视音乐审美能力的培养。这样培养出来的学生只会唱几首歌，在现实的音乐活动中良莠不分，审美能力不高，缺乏求新，求实和求异的新精神。如今，我国教育改革正在如火如荼的进行着，但其关键是取决于教师的教育观念是否更新。于是，我反复学习《新课程改革纲要》和《义务教育音乐课程标准》；通过学习和讨论，我获得了很多的改革信息，转变了旧

2、的教学观念，加强了对新课程的理解和认识。我觉得新课程理念应该是：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查、探究、在教师的指导下主动地、富有个性的学习；教学方法是上注重合作学习，课堂教学气氛要求和谐、民主和平等。虽然我旗尚未使用新教材（使用的是2002年审定版），但我会在现有教材的基础上，按照新的课程理念来探索新的教学方式，逐步转变教学行为和新方法的运用。江泽民总书记曾深刻地指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在21世纪的今天，课堂教学必须

3、以培养学生创新精神为目标，创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且还可以产生新颖独特的想法，提高学习效率。在欣赏影视歌曲一课的教学中，我特别注重在教学过程和课堂评价方面的更新，考虑到初一年级的学生好动、有好奇心，但细听能力和表达能力还太低。因而，要想全体学生真正自主地参与到学习活动中来，充分调动学生的积极性，创设民主平等的课堂气氛，我意识到：要求学生创新，老师首先必须应创新，改变角色，改变教学方式最重要。所以我觉得，要想在“影视歌曲”一课的教学中有新的突破，必须找新的切入点，这样才能走出旧的教学模式。我是这样设计导入的：同学们，你们知道中国的四

4、大名著吗？还有看过以四大名著改编的电视剧吗？学生一听马上有反应，七嘴八舌的讨论起来，还有的同学举手站起来说起了自己看的内容，说《西游记》好看、喜欢孙悟空、喜欢《三国演义》里的赵云等……说了电视剧里的人物，说的都不错。我便见好就收，马上打住同学们：“那你们注意听过那些电视剧的歌曲吗？”3这下同学们也不停顿，马上说起刘欢唱的《好汉歌》、蒋大为唱的《敢问路在何方》有多好听等等。我便抬起话题说：“那我们听一下这几首歌曲，听听到底哪首歌更好听，而且代表人物更清楚。”这样导入将学生的欣赏兴趣带入了高潮，让他们不由自主的欣赏了音乐。这样成功的导入转变了教师的角色，营造

5、了一种平等、和谐、融洽的师生关系；学生能积极参与讨论，主动自主的学习；教师也不再是知识的权威者、传递者和促进者，教师和学生成为共同学习探索活动中的“平等首席”。民主平等和谐的新型师生关系，能营造宽松良好的学习环境氛围，改变教师一言堂结论性教学模式，体现了学生自主性的原则，实现教学上的民主，使学生敢想敢说，大大激活了学生主动学习的热情。在欣赏歌曲《好汉歌》时，我让学生边听边讨论对歌曲的理解。“我觉得歌曲表现出了梁山好汉的气概。”“这位同学听的很认真。”“我觉得和声部分唱得也很好！”“这位同学听的非常细心。”学生的思维很活跃，发表了很多意想不到的见解。最后我

6、告诉学生，这首歌突出人物的性格特征；以山东、河南民间曲调取材，配合式唱法。这时，有的同学由于观点和说的一样而感到一种胜利的喜悦和欣慰。这一教学过程的设计着重强调了新型的教学过程是怎样的体现师生互动及新型师生关系的，同时有充分肯定了同学们在教学过程的表现。在这里我采用了探究式教学，让学生自己发现问题，借此拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐视野，目的是想培养学生解决问题的能力，同时也便于加深对作品的了解和对知识的巩固。课后，学生说这样讨论式上课感觉很好，师生间平等，向朋友一样交流。在交流中自然而然的巩固学生和运用知识，记忆更加深刻，掌握更加牢固，真正成为自己的

7、知识并形成能力。因此，教师的角色更多的充当学习的“合作者”、“参与者”，而不是知识的“拥有者”、“传授者”。教师在学习的过程中更要侧重于学生进行相互间的情感交流，注意对每一个学生的鼓励。在音乐欣赏教学中，根据音乐的概括性和非语义性的特点，欣赏同一部音乐作品，学生会有不同的感受，因而会得出不尽相同的答案。因此，应鼓励他们各抒己见。如果一味拿起教师的架式，满堂灌后，给作品下结论，以示权威性。会影响学生思维的主动性。让学生自由的描绘听感，才能体现学生对音乐作品从直觉欣赏上升到情感欣赏。因而，音乐教学中的语言文学参与能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学

8、生独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活运用知识，提高分新问题、解