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时间:2018-12-27
《小学语文一年级下册《棉花姑娘》教案设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《棉花姑娘》教学设计 【学习目标】 1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。 2.分角色朗读课文,读出恰当的语气。 3.认识一些益虫和益鸟,拓展相关知识。 【教学过程】第一课时 一、谜语导入 1.“像云不是云,地上开白花;像雪不是雪,越冷大家越爱它。” 2.(1)(配合出示棉花图片)棉花是一种植物,可是课文中却把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”(板书课题)。谁来叫叫她的名字? (2)提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书
2、注音)齐读课题。 (3)识记“姑娘”。提示偏旁表义。 二、初读课文:读准字音,读通句子,读后交流识字方法 1.自由读。注意两点:不认识的字借助拼音多读几遍,用铅笔标出自然段序号。 2.语境识字。 (1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜(yá)虫。交流“蚜”字识记方法。出示蚜虫图片,简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。 (2)她多么盼(pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊!给“盼”换个部首。交流“治”字的识记方法。复习三点水旁的字。 (3)啄
3、(zhuó)木鸟会捉树干里的害虫。引导学生结合图片发现:啄木鸟的嘴最有特点,因此是口字旁。引导学生发现字形特点:右边的一点好像树干里的小虫子。 (4)七星瓢虫身上有七个斑(bān)点。 区分形近字“斑”和“班”,选择合适的字填空: 一年级七( )的同学去动物园看( )马。(斑 班) 3.去掉拼音认字。 4.指名读课文。 5.其他同学评读。 三、再读课文。想一想:棉花姑娘得了什么病?都请了哪些医生来给她治病? 1.棉花姑娘得了什么病?读读书上的句子。 2.结合课文插图,想象棉花姑娘此时的心情。师范读。指名读。 3.提问:棉花姑娘
4、都请了哪些医生来给她治病?最后是谁治好了她的病?按照下面的句式说一说。(句式:棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请______给她治病,接着请______给她治病,然后请______给她治病,最后,______治好了棉花姑娘的病。)教师随学生回答板贴实物图片。 4.出示句子“七星瓢虫治好了棉花姑娘的病”。练习换成“把”字句和“被”字句。 5.(1)指名答:燕子、啄木鸟、青蛙不能治病的原因。(板书) (2)这三位医生都不能给棉花姑娘治病,想象棉花姑娘的心情。练习读出棉花姑娘一次比一次着急的语气。 (3)小组合作读:棉花姑娘和动物医生的对话
5、,试着读出语气。 6.(1)这么多捉害虫的能手都不能治好棉花姑娘的病,“忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了”。它们是谁呢? (2)请学生读七星瓢虫的自我介绍。 (3)(出示七星瓢虫的图片)简单介绍:七星瓢虫的本领可大呢,它不仅能吃棉花叶子上的蚜虫,还能吃麦子上的蚜虫、菜叶上的蚜虫和桃树叶子上的蚜虫。实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大,它只有绿豆那么大。 (4)练读棉花姑娘和七星瓢虫的对话(体会“惊奇”) 第二课时一、巩固字词二、梳理第一课时课文内容,学习最后一段1.(1)棉花姑娘的病治好了,健康的棉花姑娘是什么样子的?(指名答。
6、)(2)出示两个句子比较,体会不同:棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花。棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。(3)练习用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”说话。 2.结合课文插图,体会棉花姑娘病愈的心情,朗读最后一个自然段。 三、分角色朗读、表演。其他同学评价 四、拓展练习 燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领,它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗?它们怎样帮助人类?我们要好好保护它们。 五、写字指导 1.重点指导“雪”(比较“雨”字和“雨字头”)。范写“雪”。 2.引导学生分别说出写
7、“只、星、帮、请、就”需要注意的地方。 3.每个字在书上描一个,写两个。 4.展示和评价。 六、再次分角色朗读课文 板书:棉花姑娘燕子(图片) 空中啄木鸟(图片) 树干青 蛙(图片) 田里七星瓢虫(图片) 蚜虫呼唤真实的语文课堂——《棉花姑娘》教学反思作为一名教材编辑,上课的机会不多,因此,得到这次上公开课的机会,我既紧张又兴奋。短短40分钟下来,虽然不如真正的教师那样专业、娴熟,但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来,使我对语文课堂教学又有了几点新的
8、思考。首先,语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课,上课也不应该成为表演、成为作秀,它应该是朴素的、自然的,是对常态教学的提炼
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