[中学教育]分子动理论的初步知识

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1、《分子动理论的初步知识》教学设计（第一课时）江西省九江市实验中学威莉本节教材的作用和地位本节教材位于沪粤版义务教育课程标准实验教科书物理学八年级下册第一章第二节，对于让学生认识微观世界，比较抽象。教材要求教师不是直接介绍有关分子运动的知识，而是从学生的生活经验和认知出发，让学生从常见的物理现象、从实验观察中认识分子动理论的初步知识。本节课宜上成探究课，通过学生积极、主动地参与，培养学生观察能力、分析能力与语言总结能力，自主获得关于分子动理论的初步知识，并会用所学的知识用于解释生活中的简单现象。教学目标1.知识与技能：（1）知道物质是由分子组成的（2

2、）知道组成物质的分子在不停地无规则的运动且分子运动快慢与温度有关（3）知道分子间有间隙（4）知道分子间有相互作用力（5）会用分子动理论的初步知识解释生活中的现象2.过程与方法：通过实验观察、生活中的现象学习、认识分子动理论的内容。3.情感、态度、价值观：培养学生观察能力、语言总结能力，通过有趣的现象激发学生学习物理的兴趣。教学重点扩散现象及分子动理论的内容教学难点对分子间有作用力的理解及用分子热运动的知识解释有关现象教学思路（教学设计说明）　　1．本节课作为本章的第二节内容，是学生对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺

3、垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用宏观实验观察的方法组织教学。　　2．为加深学生对每个问题的探究兴趣，都设计了学生分组实验或演示实验同时通过列举生活中的现象，体现“物理源于生活，服务于生活”的理念。为了了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。　　3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用“讨论•实验•探究•创造•反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实

4、验检验──得出结论”5为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。　　4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。教学方法实验探究法、交流归纳法、列举法教学手段多媒体教学用具小烧杯（12个）、系线的铜圈（12个）、滴管（1个）、香水、大烧杯（2个）、墨水、冷水、热水、酒精、锥型瓶、带细管的木塞、肥皂液、注射器（12个）、品红课前准备教师：制作多媒体课件、准备实验仪器课时分配1课时教学设计：教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课题引入课件显示一篇报道：一些人

5、在被动地吸入空气中的人造香味后会产生过敏症状，严重的还会影响正常呼吸。为此，美国一些城市已开始在公众场合禁用香水，而英国预计也将效法，以保护老百姓的身体健康。教师提问：香水涂在人的身体上，香料分子怎么会进入旁人的鼻子里的呢？在讲台旁边摆放了一束桂花，同学们闻到了桂花香吗？它的分子怎么会到你的鼻子里去的呢？引导学生答出真确的答案，从而引入课题（课件显示）仔细思考并回答这像是什么在运动及其相关问题回顾有关内容，提出进一步想要学习的问题通过生活中的现象、报道引入课题，体现“物理源于生活，又服务于生活”的理念。5课题探究1：分子运动吗？分子运动是有规则还是

6、无规则的呢？提出问题：同学们能举出日常生活中的说明分子运动的现象？汇总学生讨论情况（粉笔板书），对学生列举出的例子进行点评，并引出“扩散”的定义（课件显示）同学们分小组讨论后列举。利用学生分组实验的观察与讨论，发散学生的思维，培养学生的观察、概括能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验结论的正确性，使结论由特殊到一般，具有普遍性。2.分子间有间隙吗？1.提问：炒菜时，盐分子会进入菜里，这样菜才带有咸味。这是为什么呢？盐分子要进入到了菜的分子中的前提条件是什么呢？2.演示实验：在锥型瓶中装入半瓶水，接着装满酒精，用带细管的橡皮塞塞紧，观察此时液面处于

7、细管口。然后将细管口封住，上下颠倒几次再竖起来。（效果很明显）引导学生说出结论。（课件显示）1.通过学生模拟分子进入对方的活动，让学生想到盐分子要进入到了菜的分子中的前提条件是分子间有间隙。2.学生仔细观察老师的演示实验，说出观察到的现象。从而得出结论：分子间有间隙这个问题比较抽象，通过学生模拟分子进入对方的活动有助于帮助学生提出猜想。并且通过演示实验让学生更好的理解、认识到分子间是有间隙的。53.温度对分子运动有什么影响？1.提问：腌菜时,盐入味的时间往往比炒菜时需要的时间更长还是更短?2.让学生根据自己的猜想设计实验，给学生提供器材，组织学生分

8、组实验，提醒实验中应注意控制变量。利用实验现象和课件（扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。3.由学生的总结引出“热运动”