[中学作文]关于作文起步训练的研究

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1、关于作文起步训练的研究北京市密云县教研中心杨德伦北京市密云县第二小学吕庆华作文是重要的语文能力之一，是表达思想，进行沟通的工具和载体，也是学生认识水平、生活经验、阅读积累、书面表达技能等语文素养的综合体现。从心理学的角度讲，作文的过程，是学生认识周围世界、认识自我、进行创造性表述的过程。正因如此，作文又是提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，培养创造精神和实践能力的重要途径。基础不牢，则地动山摇；起步训练不畅，发展则举步维艰。那么，小学作文教学又该如何进行起步训练呢？一、及早进行作文起步

2、训练各人经历及教学实践都告诉我们：作文起步训练宜早不宜迟；也可以说，在基础教育阶段，作文起步训练越早越好。提早进行作文起步训练，就能提早发展学生的书面语言，进而提早发展学生的思维与个性品格，使学生尽早获得基本的语文素养。教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》在第一学段（1--2年级）教学目标中称作文为“写话”，在第二、三学段（3--6年级）教学目标中称作文为“习作”，旨在降低初学作文的难度，激发学生的作文兴趣，使作文起步训练更符合学作文的规律，更贴近学生的实际接受能力，全然没有弱化小学阶段作文起步训练的意思

3、。二、正确选择起步训练方式作文训练是一项系统工程，它需要针对学生的年龄特征，思维与认识的特点，学习作文的规律，建立起由易到难、循序渐进，课内外互补、互促的长效教学机制，需要引导学生将作文与观察生活、大胆想像结合，与表达感受、交流运用结合。根据小学生好动、好奇、想入非非，形象思维占主导地位等特点，作文起步训练宜采取以记实型、想像型、阅读型、应用型、日记并重的教学方式。（一）记实型训练记实型训练，就是引导学生学习记叙各自生活中实实在在的人、事、景、物。这是最基本的作文起步训练方式，也是其它训练方式的基础。这种训练方

4、式的优势，是在发展学生书面语言的同时，也锻炼了学生观察、认识的本领。教学时，可采取如下训练形式：71、用指定的词语写话。如：写一句话或几句话，用上指定的词语；写一段话，用上指定的几个词语。2、观察事物写话。如：观察小物件写话；观察小动物写话；观察花草树木写话；观察自然景色写话；观察生活现象写话。3、学写“自己”。如：写自己名字的来历；写自己的爱好或特长；写自己的亲身经历；写自己的见闻感受；写自己的家人、伙伴。4、记录实践过程。如：记录小制作过程；记录小试验过程；玩一玩，写一写；做一做，写一写。进行记实型训练，教

5、师指导的重点：一是引导多感官参与，仔细观察，认真体验；二是引导写具体，如写清物体的形状、颜色、用处，写清事情的经过，写清实践活动的过程，写出内心真实感受。（二）想像型训练想像型训练，就是引导学生充分运用想像，让思维插上想象的翅膀，超越时间、空间的限制，通过大胆、生动、丰富而合理的想像，来书面表达自己内心的思想感情、爱憎倾向、理想憧憬等。这种训练方式的长处，是将发展学生的书面语言，与培养学生的想象能力、创新精神紧密结合起来；既让学生有的可写，又寓教于乐，使学生在无拘无束、充满纯真想像的氛围中轻松完成作文任务。教学

6、时，可采取如下训练形式：1、看图画写话。如：贴图写话；拼图（图画、简单的几何图形等）写话；补图（给主体图画再补画上一些内容）写话；绘图写话。2、编写寓言或童话。如：听读寓言童话，然后写下来；听寓言童话，然后进行扩写；观察图画，写寓言童话；观察物品，写寓言童话；观察自然现象，写寓言童话；观察动植物，写寓言童话；观察生活现象，写寓言童话；续写寓言童话；改写寓言童话。3、半命题写话。如：以“假如我是”为内容，抒发个人远大志向；以“假如我有”为内容，表达自己美好心愿；以“假如我能”为内容，展现自己光辉理想。进行想像型训

7、练时，教师要鼓励并指导学生：①想像要新颖，有原创性。要开动脑筋、大胆想像，想像出唯我独有、与众不同的内容。要敢于想像别人没有想像到的内容；要勇于从新的角度去想像，出乎他人意料。②想像要合情合理。要结合身边的事物引出想像，想像的内容要与生活实际紧密联系，努力做到想像“出人意料”却又在“情理之中”。③7想像的内容要健康。不应把表现懒惰、自私、虚假、不劳而获等想像写进作文。（三）阅读型训练阅读型训练，就是结合课内阅读内容，引导学生进行适当的作文系列单项练习；引导学生将课内、外阅读与作简单的阅读笔记结合起来。如：结合课

8、内阅读，进行各种句式、段式结构仿写，进行外貌、语言（对话）、行动、心理等各种描写方法仿写；作标注、摘抄、归纳型阅读笔记；写简短的阅读感受；写综合型的阅读笔记（先摘抄文章中的优美词句、精彩片段，再简单写出自己阅读后的感受）。这种训练方式，推动了学生的课内、外阅读活动，促进学生加深了对阅读内容的感受与理解，提高了阅读的效果，在发展学生书面语言，丰富学生作文知识、语言积累的同时，又培养了学生