高中数学教学论文：新课程理念下提高数学作业有效性策略探讨

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1、新课程理念下提高数学作业有效性策略探讨　[摘要]新课程理念下，作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标．文科学生大多是理科学习的失败者，但迫于高考压力，他们不得不学习数学．如何提高学生数学学习效率，减轻学生的学习负担，尤其是提高作业有效性就显得非常重要．本文从非智力因素的挖掘、作业布置的原则（包括作业形式的选择、突出重点，重视基础，控制难度、作业布置的相关性、层次性）、教师的指导（包括课内外辅导相结合、对作业要求和标准的指导）、作业的批改、学生的纠错与解题后反思进行探讨．关键词　有效性、非智力因素的挖掘、作业布

2、置的原则、教师的指导、作业的批改、学生的纠错与解题后反思波利亚指出“中学数学教学的首要任务就是加强解题的训练”.可见,解题是数学教学实践的一个重要方式.文科学生解题的尝试主要是通过作业来完成的,如何提高学生数学学习效率，尤其是提高作业有效性就显得非常重要．新课程理念下，作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等．而合理布置、落实作业，不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展．本文结合文科学生及学习的特点，对如何提

3、高数学作业有效性的策略进行探究．1.非智力因素的挖掘文科学生大多是理科学习的失败者，对数学充满畏惧．但迫于高考压力，他们也不会放弃数学的学习．但是，要想高考考出好成绩，不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与，学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的．所以，如何使学生积极参与数学学习，是教学中关注的首要问题．文科学生相对来说比较感性，他们的学习不仅要提升知识能力，还要充分挖掘非智力因素，调动学习积极性．这是一个学习策略中的动力变量问题，它主要指学生的心理成熟程度，包括情感、兴趣、意志、习惯、信念、人生观等．当接手文科班教学

4、时，首先要对学生充满信心，用老师的信心去感染学生，让他们明白有付出必有回报；当学生碰到问题时，多鼓励，告诉他们只要现在掌握了，相当于本来就会做的．在教学时，有意识的引导学生，数学解题是数学学习的一种关键方式，学数学不能光看不动手．同时，在教学时树立文科生学数学的成就感和自信心，让学生逐步形成一种想要做数学作业的想法．文科学生特别关注老师的反应，对教师的态度察觉比较敏感．因此，教师若具有公平心、包容心、平常心、责任心，就能在一定程度上培养起学生对老师的热爱情感，进而培养起学生学习数学的兴趣．只有善于挖掘非智力因素，才能促进文科学生数学

5、学习的智力因素的发展．2.作业布置的原则2.1作业形式的选择4苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考，很重要的一点，要让这个思考过程（也就是知识的巩固过程）通过能够观察到，能够加以分析的实际作业形式反映出来”．作业在巩固知识、发展学生能力时起着如此大的作用，所以，在教学中要充分体现出作业的价值，选择适合学生巩固知识的载体．作业形式多种多样，可以是参考资料中巩固当天知识的作业，可以是课后作业，可以是预习明天课堂内容的作业，可以是纠错作业，可以是章节知识结构图的梳理等等．笔者曾经做过问

6、卷调查，问到“你最喜欢的作业形式是什么？”，其中2%选练习本，55%选讲义、试卷，36%选统一订购的参考用书，7%选自己购买的参考书．学生既然喜欢讲义、试卷、参考用书，我们不妨选好一本教学用书或利用备课组力量编制一本参考书，在章节复习中用试卷与讲义穿插练习．让学生能在作业中独立思考问题，提高数学学习能力．实践证明，我们采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把作业完成了．2.2突出重点、重视基础，控制难度从历年高考卷的分析中，不难看出，学生掌握了重点知识和基础知识，至少70%的题目都是可以解决的．因此，平时的训练应以夯实

7、基础、突出重点为主基调．当然，教师布置起点低，重点突出的作业对于基本能力的提高是大有好处的．但是，作业布置不仅仅要关注大多数同学，而且也要关注到每一位同学．所以，布置作业起点低、重落实，还要有发展，作业中必要的难度是必不可少的．难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度，难度是一个相对的概念，没有绝对的标准．文科学生的思维重在感性的认识，若过难的题目每天有两三道，非但学生完成不了这几道题目，而且学生还会忽视其它的重点知识和基础知识理解和消化，学生参与的积极性和成功率就会大为降低．因此，作业的布置要控制好重点和难点的比例．2.3作

8、业布置的针对性作业的针对性是指作业与所期望的教学目标相关联的密切程度．作业不仅要巩固当天的知识，而且更在于通过作业，让学生独立思考后在能力上得到提升．比如，在必修1第一章教了函数的值域后，布置这么五道题目，紧紧围绕着值域，但在知识、能