初中化学论文：试论化学实验教学评价体系的构建

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1、试论化学实验教学评价体系的构建以实验为基础是化学教学的基本特征之一。化学实验也是学习化学过程中培养能力、发展智力的一种重要手段。因此，实验能力的测评理应成为化学教学测量与评价中一个重要的组成部分。而传统的化学实验教学评价，一般采用量化方法，采取纸笔测试和实验操作两种形式，主要评价学生在化学实验知识与技能方面的达标情况，过分关注评价结果，过分强调从学科角度出发，注重学术性和所谓的“规范化”，脱离学生的生活实际，使学生在评价过程中处于被动的被评价的地位，忽视学生发展过程中的自我评价和自我调控，这种评价很难与化学新课程的实验教学相适应，其弊端日益明显。

2、因此，化学实验教学评价体系的改革势在必行。一、明确评价的目的，确立科学的化学实验教学目标化学实验教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。通过评价提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。对化学实验教学的评价既要关注学生的实验结果，更要关注他们实验的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在化学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。实验教学评价还应关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。化学实验教学目标是以化学实验为主要

3、手段而使学生产生的课程标准所要求的行为变化。它应该包括认知领域和操作领域两方面的内容。前者主要是借助于内部言语在头脑中进行的认知活动，包括感知、观察、记忆、想象和思维等；后者主要是借助于肌肉、骨骼的运动实现并以完善的、合理的方式组织起来而顺利进行的一系列实验操作。6在化学实验教学中认知和操作密不可分，在化学实验教学目标中，这两个领域均应有所体现。因此，一般可以将化学实验教学目标分为观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价四个水平层次。其中操作与运用属于化学实验操作技能目标，根据化学实验教学的特征，培养学生的化学实验操作技能应是化学实验教学目

4、标的主要内容，也是多年来实施化学实验教学测评的重点和难点。二、以课程标准的理念为基准，构建化学实验教学评价体系为了适应以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学实验教学的需要，应构建促进学生科学素养全面发展的“评价标准多维化、评价方法多样化”的化学实验教学评价体系。1、评价标准多维化多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓的“差生”的存在，

5、每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程评价所倡导的改革方向。学生的发展是多方面的。但目前各地对化学实验教学的考核，主要是通过纸笔测试或辅以简单的实验操作考查进行，主要表现为课内知识的一维评价。此种评价仅仅是实验教学评价的一小部分，因为实验教学评价应包括实验态度、实验方法、实验的基本操作技能、完成实验的目标程度以及学生的创造力等的评价。因而，评价内容要综合化，既要重视基础知识方面的评

6、价，更要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作、实践、情感与态度等方面的评价。实验教学评价要关注学生的个性差异。评价标准多维的一个重要原因是学生个性差异的客观性。那么，在评价中如何体现这种个体的差异性呢？最基本的方法是：实验教学6评价目标的确定要体现差异性。在化学实验教学中，很多教师每节课都用同一个目标要求全班每一个学生，而且过分关注实验的结果，忽视实验的过程，其结果是使“学困生”吃不了，得不到实验目标结果就通过抄袭结论的办法草草收场，同时“学优生”还存在吃不饱的现象。因此，教师在设定实验教学目标时，必须克服一刀切的弊端，尊重学生的

7、个性差异，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的教学目标具有个性化、弹性化的特点。2、评价方法多样化不同的评价观有不同的评价方法论与之相适应，化学实验教学评价的发展观要求评价方式由单一化向多样化转变。（1）量化评价和质性评价相结合量化评价是把复杂的化学实验教学数量化，对学生关于知识、技能掌握程度进行打分。此种方法不仅无法从本质上保证对客观性的承诺，而且往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。这样，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生在各个方面的发展和进步也被简化为可能的几个数量，教育的复杂性和学生状况的丰富性则泯灭于其

8、中。因此，新课程改革则要求我们坚持评价方法多样化的前提下，注重质性评价。质性评价是通过搜集、分析、整理有关资料，对学生的表现进行评语式评