第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告.doc

《第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告　　第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告提要：研究的意义：随着幼教的改革和素质教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实施素质，推动幼教改革的形式房地产资料下载　　第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告　　一、研究背景及意义：　　（一）研究背景：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应该为幼儿提供健

2、康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。我国着名的教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。皮亚杰的认知理论认为：“幼儿是在环境的相互作用中主动发展起来的”。现代的幼儿教育已经从时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养，整合教育的出现、游戏化、生活化的课程，都要求为幼儿提供具有现代理念的环境，使区域环境能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，于是区域活动便开展起来并获得教师和孩子们的喜爱。　　我园多年都进行了区域活动的初步尝

3、试，进行了师幼互动的研究，我们认识到：教师的主导作用变的隐性，幼儿的主动性变得明显，在区域环境中，通过师幼互动能积累知识技能和生活经验，因此，探索根据本园的实际情况，在区域创设中如何体现师幼互动，体现本园特色，发挥环境的功能，培养幼儿动手动脑，激发幼儿的学习兴趣，对幼儿发展具有重要意义。　　（二）研究的意义：随着幼教的改革和素质教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实施素质，推动幼教改革的形式，良好的区域环境能建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，推动幼儿教育朝多样化、个性化发展。区域环境创设的过程是

4、幼儿和教师共同合作的过程，幼儿通过与环境的相互作用，由单纯的倾听者变成了参与者，有利于培养其任务意识，有目的学习知识和技能的能力以及分工、讨论决策的能力和发现解决问题的能力，有利于幼儿自主性的形成。　　二、课题研究的概念鉴定：　　区域环境创设于开放的教育理念，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供场地、玩具材料和学具，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、讨论拼搭等活动来获得知识，区域活动是发展能力的一种形式，区域环境创设是促进幼儿发展为目标，在幼儿教师、家长共同参与下，对幼儿的区域环境进行改造、影响、

5、美化、使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，老师也同样可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展提高，从而实现教师与幼儿双方在师幼互动中主题的积极建构和发展。　　三、课题研究的目标：　　（一）我园在现有的区域活动环境创设的基础上，充分挖掘自然资源，发挥地域特色，体现师幼互动、探索区域环境创设与幼儿活动的内在联系。　　（二）研究良好的人文环境（平等、尊重和谐、温磬）在区域活动中对幼儿的社会参与性

6、、合作性、创新性与持续性发展的影响。　　　　四、课题研究的内容：　　1.如何根据幼儿的年龄特点，设置适合不同年龄不同发展水平的幼儿区域环境，体现师幼互动。创设合理、开放、宽松的教育理念，使幼儿获得充分和谐的发展。　　2.如何合理地投放材料，体现园本特色。　　3.区域活动中教师角色的定位，教师在幼儿活动中作为观察者、组织者、协作者、其角色地位随着不同情况而转换，怎样随即应变，处理好幼儿主体与教师主导关系，使幼儿在尊重信任鼓励的愉悦环境下活动。　　4.如何引导教师克服区域环境创设过程中，在目标上的盲目性及环境认

7、识的片面性。　　五、课题研究实施遵循的原则　　1.关注兴趣，满足需要，做幼儿学习的支持者。教师放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动场所，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，教师要动脑筋，采用多种形式，发挥区域的实效性，了解幼儿喜欢玩什么。不喜欢玩什么，并采取措施，引导支持幼儿主动参与各区域活动。　　2.提供材料，创设环境、做幼儿学习的指导者　　材料是区域环境创设的物质支柱，鼓励幼儿以物代物进行游戏，拓展游戏情节，不断与环境互动，他们不仅学到了知识，而且思维、交流、表达创造

8、性均得到发展，但幼儿能力有限，无法深入研究，教师要认真倾听，启发点拨，借助材料，通过探索，做幼儿学习的指导者，合作者。　　3.注重观察，捕捉教育契机，做幼儿学习的促进者。区域环境创设中，幼儿随时会出现问题，但幼儿年龄特点和经验有限，这时教师就做一个敏锐的观察者，及时捕捉教育契机，及时介入和引导，使探索深入下去，从而促使孩子主动学习。　　六、课程实施的方法与步骤　　（一）研究方法。本课题主要采用文献资料法、调查法、