小学语文教学论文《对当前新课改中存在问题的调查与认识

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1、上最真的课做最实的自己小学语文教学论文《对当前新课改中存在问题的调查与认识》自2008年全区实施自能高效课堂以来，我们欣喜的看到课堂上老师教的方式和学生学的方式发生了很大的变化，在全区涌现出了以姜自凤、周丽等为代表的一批课改之星。这几位老师的教学风格非常独特，她们没有拘泥于以往的教学模式，敢于突破、打破常规，向我们诠释了语文课堂教学别样的模式，无论是哪种教学模式学生都学得很轻松愉悦，课堂教学效率比较高。这些变化有些是我们期待已久、体现新课程本质的变化，可以说新课改，让课堂充满了激情与活力；新课改，让语文教学更精彩。然而，欣喜之余我们不得不静下心来反思我们的新课堂，

2、由于对新课程理解不全面和急功近利等多方面的原因，无论是课堂上还是在平时教学生活中出现了一些奇怪的现象，具体表现在：仿别人失自己、师不行怨学生、借课改想偷懒、假问题扰乱眼、为合作弃指导、有热情缺毅力等。怎样防止上述倾向?亟需我们思考。下面本人就结合新课改的有关问题以及想法作表述如下。问题一：仿别人失自己在轰轰烈烈的课改浪潮中，我们到处学习取经，尤其是到潍坊学习。每到一处都会让我们产生想立刻回到自己的课堂做点什么的冲动，感觉到课改其实是很简单的事情，甚至觉得自己只要做会比他们做得更好。回来后满腔激情、热血沸腾、想大展身手，可是当自己静下心来想做点什么的时候猛然间发现原

3、来课改是那么的难，甚至模仿他们都进行不下去。面对自己的学生自己束手无策，毫无方法，最后不得不说我改不动。面对课改的浪潮，苦于自己没有思路，不得不去生硬的模仿别人的课堂。结果是只学到了“形”没有悟到“神”，就成为了“东施效颦“。自己上完课后说不出自己的教学思想、自己的理念，因为上的别人的课，不是自己的，当然说不出来。语文教师要上自己的课，不要一味拿来，照搬照抄。别人好的做法，成功的经验我们可以学习，可以借鉴，但不能原样复制，要结合自己、结合自己学生、结合学校实际，生成适合于自己的思想和理念，生成自己的独特。6就比如人家的教学重心的前移预习问题，在潍坊我知道他们的预习

4、从一开始到现学生形成预习能力不是一个学期两个学期的事情，我们看到的结果是他们用了八年的时间完成的，而我们的老师只看到了他们外在的形：不就是预习嘛，让学生回家做就是，不是一件复杂的事情，就这样做了，结果效果非常不理想，蓦然回首才知道不是自己想象当中的事。我们不仅要学会人家的“形“，更重要的是我们领悟人家的“神”，上出我们“形神兼备”“形神合一”的课，就是照葫芦画瓢也要画出有自己特色的瓢。问题二：师不行怨学生有的老师在课改之初能找到不错的感觉，可是后来发现学生不配合，就提出自己班级的学生不适合课改，是一群无用之徒，老师怎么带都带不进去，抱怨不会预习、不会小组合作学习、

5、小组长发挥不出作用来，老师在上课的时候还是和原来一样，学生积极性很不高。听着老师的抱怨，我就想起潍坊的李丽霞老师初次来临沂七小进行同课异构的时候，我当时的看点就是看看潍坊的老师如何使用罗庄的学生。结果令我很是佩服，在那么短暂的时间内，李老师从游戏开始在不知不觉中就把学生带入了数学的世界里，学生开口说话，学生上台讲解，小组长的作用可以说是发挥到了极致，出现了几个相当出色的学生，给与会的老师留下了深刻的印象。从这里可以看出学生行不行全在于老师是否行，试想，我们的有些老师老师在抱怨学生，而不去认真的反思自己的教学行为，学生不会预习你教了吗？不会小组合作学习你训练了吗？小

6、组长的作用发挥不出来你进行专项培训了吗？我们抱怨学生不会游泳，却又不放心让他进入水里自己游，怕他呛着，怕他淹死，于是就背着他游泳……岂不知这样会打消了学生的积极主动性，大大扼杀了学生创造性思维的发展。就算老师驮弯了背，累出了病，流干了血，滴尽了汗，学生还是不会游泳。俗话说：雄鹰的翅膀是飞出来的！我们应大胆放手让学生去干，让他们自己去学，让他们自己去尝试，要给他们提供机会，提供时间和空间，不要怕他们会犯错误，不要担心他们会出问题，要知道，孩子正是在实践中磨练出来的，6这些问题都需要我们进行很好的反思。问题三：借课改想偷懒在我们单位学校为了大力度全面推进课改，对于主动

7、参与课改的老师给予了比较宽松的环境：比如有些自己认为不必要的影响课改的业务可以不做，做自己以为有意义的能更好的推进新课改的事情，外出学习优先外派，评优晋级优先考虑等等。在这种优厚条件的利诱下有的老师萌生了借机课改想偷懒的想法。我们让课改老师提出自己的要求进行审核时，有的老师的目的就显露出来了。比如有的老师在上交的自己以为需要去掉的业务要求中写到：日记不想写、小作文不想写、读书笔记也不用写等等，一课改好像自己正常的业务都不用做了一样，想起来真是觉得可笑，他们把课改当成偷懒的手段了。很多人在积极地倡导：在新课改的路上，老师的确需要“偷点懒”，老师“懒”就逼着学生勤快，

8、无形当中就