小学数学教学论文《论数学教学的“时效性”

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1、小学数学教学论文《论数学教学的“时效性”》　内容提要：要想转变学生家长的“读书无用论”思想，只有增强数学教学的“时效性”让学生家长意识到知识对学生的重要性，重视学生的学习生活，才能促进学生的发展，必然促进教育的发展。一、教师要“实效”于心二、课堂要“实效”于行三．知识应用要“实效”为先四．教学评价要“实效”为主“书到用时方恨少”，我们可以让学生在学习新知的同时，让学生在日常生活中就体会到知识的价值。以增加学习的积极性和兴趣。让学生的学习更加主动，让学生的学习更轻松，让学生更快乐，让我们的教学更“时效”。关键词：实效、发展、价值

2、。昨日班级召开家长会，在发了邀请函，又给学生三令五申的前提下，仍然有一半的学生家长没有参加。于是乎，走访了没有参加的学生家长，得到的解释是，“忙啊！”，进一步的交谈后，“读书无用论”的思想开始显现出来。感悟：农村教育的基础在那里？农村教育发展的前途在何方？我想要转变学生家长的“读书无用论”思想，只有增强数学教学的“时效性”让学生家长意识到知识的重要性，重视学生的学习生活，才能促进学生的发展，必然促进教育的发展。又，近来检查家庭作业时，总有十几个同学因为这个那个原因没有完成。再三强调，严格要求后，第二天再检查作业时依然如故，再要

3、求，再如故。更有不学习的者，一节课只写了两个字，其原因不问已了。呜呼哀哉！我们的学生不想学习，厌恶学习，逃避学习。每天背着书包沉甸甸的来，而脑袋空荡荡的走。难怪教育学者大声疾呼提高学生的学习兴趣，我想提高兴趣的方法值得探讨，而增强数学教学的“时效性”则更为实际。因为只有让学生体会的学习与知识的价值与用途，只有让学生有学习与知识的需求，学生就会有学习的主动性，而教学“时效性”的目的也达到了。笔者认为要想增强教学的时效性应从以下几方面入手：一、教师要“时效”于心面对种种问题，我想作为数学教师，要做一位“实效”的老师：首先要深刻领悟

4、教材，为基础知识对学生的终生发展打好桩；让学生感受知识的价值，体验学习的快乐。同时渗透学科历史文化，提升数学素养。其次，全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。教师自身要充满热情，表达期待，懂得爱；真诚、公平，给学生以理解和信任。再次，加强与学生家长的密切联系，为学生的终身发展共同努力。开发数学的生活大课堂，以数学活动组织学生的学习，以数学社会实践为形式，充分体现数学的“时效性”。二、课堂要“实效”于行（1）新课导入得省时高效。　　新的“数学教学策略”中强调情景导入，一个好的数学情境能吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望，因此很

5、多老师在实际的教学中都很注重课堂的情境导入。情境创设不仅要考虑其所产生的实际效果，而且要做到朴实、实用，让学生感受知识就在我们的身边，知识就在生活中，学习的兴趣就来了。如一个教师这样设计《比例》一课，这样导入：著名侦探福尔摩斯接到一个案件，有人在家里被人谋杀了，福尔摩斯来到出事地点勘查了一下，测量了留在房里的罪犯的脚印，马上就推测出该罪犯的身高，同学们你们知道福尔摩斯是怎么推测的吗？其实福尔摩斯利用的正是我们数学上的一个知识，你们想知道是什么吗？这就是我们今天要学习的“比例”，相信你们学了以后就会明白脚印中的秘密了。老师这么一

6、说，学生的学习情绪马上被调动起来，也迫不及待地想学习今天的知识了。又如教学《最小公倍数》这一课，老师先和学生做游戏，先依次报数，然后让报数是2的倍数和3的倍数的同学分别站起来。（学生按要求起立后再坐下）　　师：你们发现了什么？　　生：我站起来两次。我是一次。　　师：站起来两次的是几号。　　生：我是报6、12、18、24的同学。　　师：小组讨论这说明了什么？　我们能得到什么？学生一番讨论后，　6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都站起来了。　……这样的教学情境是学生乐于参加的，学生充分激发了学生学习的兴趣和动机，充分感受到了数

7、学与日常生活的密切联系，学生的思维火花也在教学情境中绽放。（2）教学内容要开放丰富　　教材只是教师教学的一个凭借，往往是再现一些学生所不熟悉甚至不知的生活、学习现象和事实，不利于学生产生学习兴趣，不利于学生探索与创新，需要我们教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，甚至重组出数学活动，因此我们要落实“用教材去教，而不是教教材”，提高课堂教学的有效性。例如教学二年级“两位数加减法的应用”一课，原来的教材中，创设了一个游乐园的生活情境，我们部分农村的孩子，对与游乐园还是比较陌生的，面对这一情况，我设计了一个学校操场的情境

8、，先用课件出示学校操场的场景，让学生通过读图获取什么有用的信息？生：我知道了这边有12人在玩玻璃球，那边有7人也在玩玻璃球，并且有5人要去玩乒乓球你能提出什么数学问题呢？生：现在有多少人在玩玻璃球？生：我知道，我是这样想的，12+7-5这样就可以得到还有多少人在玩玻璃球了生：