如何上好练习试卷讲评

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1、如何上好练习（试卷）讲评课问题：考试之后的试卷讲评如何才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。一、对教师来讲，至少要体现出三个层次。1、讲答案，为学生提供标

2、准答案和参考答案。题目设计中都有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法。2、讲出解题思路和命题思路，对于同一类型的题目的讲解，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；命题思路的讲解，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考。3、分析本班学生的错误原因，有针对性的提出复习补漏方法。二、对学生来讲，至少要体现出三个行为。1、要核对答案。自己做错的题是首当其冲的关注焦点，要在讲评课上修正错误，反思方法。2、要对自己作对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”。因为许多情况是自己虽然

3、做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合。3、要对自己的“答题效率”进行评析。那些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益，要特别引起同学们的重视。要通过试卷分析，取得多重检测效率。三、具体的操作必须掌握以下三个原则：1、注重查漏补缺的原则检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应根据

4、试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。2、注重知识辐射的原则试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，达到“举一反三”的目的。3、培养学生答题规范和答题技巧的原则每次考试，总有些学生因非智力因素失分，这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方。非智力因素的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有写字潦草、卷面差引起的，有不按要求答题而失分。讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，答题规范。四、课前三要1、要

5、及时试卷的讲评应放在测试后上新课之前为宜。原因是：对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。2、要统计认真批改试卷，这是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数。教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类、

6、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。3、要备课在统计的基础上，要认真备好讲评课。需要讲什么，哪些不需要讲，要重点讲什么，重点内容怎么讲，所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获。五、课堂三讲1、讲思路每份试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面，讲评时应把考查的重点，试题所覆盖的主要知识点给学生完整、系统地概述一下，使学生明确考查的指导思想和目标，知

7、道所答试卷是应用哪些知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题，讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解法的路子，讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。2、讲拓展讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达

8、到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的"题海战术"弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。3、讲规范大多数试题看起来很容易解答，解答时也会给人一种很顺的感觉，但容易失误，要做全对、得高分比较难。对心细、习惯好、知识全面扎实的考生有利。每次评卷时都能看到