初中论文：留白,为语文课堂增色

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1、留白,为语文课堂增色　摘要：新课标反复强调作为组织者和引导者的教师要充分尊重学生的独特体验与感受。正是基于这样的理念，本文试图借用国画中的传统的“留白”艺术来探讨课堂教学行为。所谓“留白”就是具体的课堂构想中为学生提供更多的思维时间与思维空间，使学生在一个相对充裕的平台上去自主思考、探究和发现。既唤起学生的语文激情，同时又能在学生的思考与探讨中让思想的火花得到交锋与碰撞，从而培养学生对生活的感悟能力、思辨能力和语言文字表达能力，切实提高学生的语文素养。这里的留白有朗读留白、感悟留白、答案留白和知识留白等等，至于什么时候用，用几种

2、，在具体施行过程中要相机而行，相时而用。关键字：留白朗读感悟答案知识留白，也叫布白，原指国画创作中的一种构图方法。画家创作时在墨色五分的画面中留下一方空白，计白当黑，任人遐思，以此达到虚实相映、形神兼备、“无形胜有形”的奇效。这种方法沿用到语文课堂中，就要求教师在教学过程中特意设下空白，让学生自己去思考、去探索、去发现、去补充。事实上，新课程下的语文课堂在进行热热闹闹的讨论、表演、活动的同时也需要腾出时间“留白”，需要让学生有充裕的读书时间和独立自主的思考、想象空间。“计白守黑”、“虚实相生”，才能使语文课堂更有趣、更有效，也更

3、有韵味。我在几年的教学实践中深刻地体会到了：适当的留白，有助于培养学生的思维和感悟能力，真正体现新课标理念。朗读留白，对话文本《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其中，学生是阅读的主体。因此，课堂上应首先让学生与文本进行对话，在对话中沉思、感悟，从而形成独特的感受，获得作为发现者的乐趣。留有与文本对话的充足时间，是学生本色阅读的重要一环，离开这一环，学生和老师的对话、和同伴的对话就会成为无源之水、无本之木。从教之初，面对课堂上的“静”我总是不知所措，觉得这是在浪费时间。因此尽量把45分钟安排得满满

4、当当，以避免出现空白。这样，在朗读这一环节上，往往只安排几分钟时间让学生快速浏览，然后仓促进入课文分析。许多学生只能在不熟悉文本的情况下被动地接受老师及其他同学的观点，缺乏自己独特的体验与感悟，也就根本谈不上有何收获了。记得在处理《风筝》这篇课文时，我先让学生用三分钟时间速读课文，紧接着抛出了几个问题：1、这篇文章讲了一件什么事？2、“我”看到风筝时有什么样的感觉？为什么会这样？3、鲁迅先生借这篇散文要表达怎样的主旨？没想到这几个问题的提出如同石沉大海，激不起一丝波澜。虽然我极力讲解和再三引导，但学生始终无法与文本产生思维与感情

5、的碰撞，课堂气氛沉闷，课堂效果不甚理想。经过反思，我发现由于留给学生的朗读时间太少，学生根本来不及进入文本，对我提出的三个问题当然就无话可说了。于是，在另一个班级上这课的时候我就改变了方式。先留出了充足的时间让学生自由朗读，进行整体把握。然后请个别同学结合自己的理解有感情的朗读，并找出关键的语句、段落。再集体朗读这些关键语句，如第四段和最后一段。通过时间充分、层次清晰的朗读，学生进入了文本的情境中，有了自己的思考和感悟，我提的问题也就迎刃而解了。整堂课给学生留下了很多自主朗读的时间，学生通过朗读与文本进行对话，在对话的基础上进行

6、思考和感悟。留白，造就了良好的课堂氛围与课堂效果。一些文质兼美的散文与意蕴丰富的诗歌更需要充分的朗读留白。披文入情，由情入境，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中整体感知课文。“留白”处无声胜有声，绕梁的余音正是引领学生进入诗书境界的最好媒介。放缓匆匆的脚步，把韵味留住，语文课堂在留白中有了真正的对话。感悟留白，放飞思绪“踏花归来马蹄香”，因留给欣赏者遐想的余地而成为国画中著名的布白之作。老师讲课也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，要充分留给学生思考、想象的余地。《新课程标准》中提出：“在发展语言能力的同时，还

7、要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是一种能力，更是一种过程。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分想象的空间。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，他的思维过程才能够在课堂上得到展现。在多篇课文的教学中我都感受到了思考感悟留白带来的愉悦。例如在《生命生命》的教学中我就设置了这样一个感悟留白。我让学生把右手紧贴自己的心脏，屏住呼吸静静的感受心跳的律动，然后问：“你听到了吗？心脏的跳动在告诉你什么？结合文章谈谈你的感悟。”在片刻的静默之后，学生畅所欲言，有些发言令我感动而又震撼。有

8、的说：“心脏在我的胸腔里强有力的跳动，告诉我应对自己的心跳负责。生命不单单是我一个人的，也是属于爱我的亲人与朋友的，所以我要珍惜生命。”有的说：“我感悟到了生命不应在庸庸碌碌中度过，而要活出自己的价值。阿姆斯特朗身患癌症仍坚强不屈，夺得环法自行车赛六连冠，创造了