小学教学论文《村小科学教学的有效性研究之我见

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1、小学教学论文《村小科学教学的有效性研究之我见》摘要：科学课程标准中明确的提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。科学课程改变了过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学课程的核心”这一理念却存在着诸多现实问题。为了让科学教学的效率更高，也为了更好的贯彻新课标的要求，有以下几点值得探讨。关键词：有效性学生主体一、学科性质小学科学课程是以培养科学素养为

2、宗旨的科学启蒙课程。小学的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程应该细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。二、有效性的含义从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。通俗地说，是指通过课

3、堂教学活动，学生在学业上有提高，有进步。我认为有效性不仅指学生获得了多少知识，而在于他们在知识以外掌握了什么。教育就是学生忘记了在学校里所学的后剩下的东西。所以我认为学生是否从科学课中改进了方法，形成了自己的观点，并在学习的过程中和与他人合作的过程中感受到快乐、提高了效率才是有效的。而不是单纯的的增加课堂上知识的容量。鉴于村小各方面条件的限制，为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，我认为必须要从课堂教学的主要教学策略入手，切实保证课堂教学的有效性。三、提高小学科学课堂教学有效性的建议1、呈现真实的科学场景，让学生主动探究孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”学生是学习的主人，

4、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界总是具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与或观察到的各种科学活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师必须清醒的认识到自己只是科学学习活动的组织者、引领者，是学生亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。只有学生主动地想去探究去配合，教师才会获得事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，由于种种条件的制约，农村科学课教学一直以“讲—背—查”这一贯有模

5、式进行，学生应有的科学思维、科学习惯、科学素质得不到充分的展示培养。实验教学更是空中楼阁，如昙花一现般可“听”而不可“触”。而科学课大部分知识是在学生动手实验的过程中让他们去发现、理解、运用的。作为一名农村的小学兼职科学教师，不妨以“实验”为突破口大面提高教学质量。很多教师都对上实验课头疼，不是不愿意上，而是担心学生的秩序、安全等问题。解决这个问题就必须花大量实践让学生养成良好的实验习惯。只有有了良好的习惯，实验才能有条不紊地进行。应该从以下几方面来培养学生的习惯：（1）让学生明确观察任务在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教

6、师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助，所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。（2）实验过程做到有条不紊实验过程的有条不紊是实验课的核心。在日

7、常课堂演示实中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。在学生实验操作过程中，进行正确的实验操作指导也是很重要的。我们要着实做好以下工作：①搞好实验器材的分发要设计好实验器材的分发工作。考虑到安全问题、实验要求等，有些实验器材应在课堂上分发，如开水、有危险的药品等；有些则在课前分发，节约课堂上的宝贵的时间，总之，教师要做到心中有数，才能对实验器材的分发做到最优化。②指导