小学教学论文：科学教学应奏响科学探究的四步曲

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1、小学教学论文：科学教学应奏响科学探究的四步曲“科学学习要以探究为核心”是课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在科学探究活动过程中认识科学、学习科学。众所周知，不同的学生认知方式不同，思考问题、处理问题、探究问题、解决问题的方式、方法也不一样。尤其是小学生，年龄小，对未知的世界有一种神秘感，对新鲜的事物有一种强烈的好奇心。因此，在科学教学中，教师应尽量拓展学生的探究空间，鼓励学生用自己

2、喜欢的方式、方法，大胆地尝试、猜测、探索，充分调动每个学生探究的积极性。让学生在一个宽松、民主、安全、和谐的探究环境中，个性得到充分发挥，并获得不同程度的发展，只有这样，才能有利于培养学生的探究能力和创新能力。那么，科学课怎样落实“以探究为核心”的课程理念呢？我认为在教学中，教师应该针对学生的年龄特点，从以下几个方面进行教学，奏响科学探究的四步曲。一、“深”、“广”结合，给学生科学探究的源头科学课应该做好上课前的一切准备，因为这是更好地、充分地进行科学探究的前提条件和重要保证。活动准备越充分，探究活动才会越顺利、越

3、深入。《科学课程标准》指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展和已有经验的基础之上。”因此，教师应该努力从各方面做好准备，尤其是课程资源的准备上应突出一个“深”字，即教师在进行准备时，不应该受课本中的条条框框的限制，应该跳出课本的束缚，充分挖掘生活中的素材，建立起开放型的课程资源。同时，还要体现一个“广”字，即不仅教师自己要做好准备，同时，教师应指导学生围绕课题，通过网络、影视、报刊、书籍等多条途径、多种方式搜集研究资料，参与到有结

4、构材料的准备活动中来。对于这些课程资源，教师应该加以选择地应用，然后再呈现给学生。学生只有占有充足的、结构性强的材料才能激发他们的灵感，创造性地展开探究活动，否则，科学探究就成了“无本之木”、“无源之水”。如《怎样认识物体》一课，这一课着重强调学生认识感官探究的方法、步骤。为了让学生做好探究的准备，我不仅让学生从家里带来各种各样的物品，自己也准备了一些学生特别感兴趣的一些小物品。由于准备充分，学生兴趣十足，跃跃欲试。又如在教《弹簧里的学问》时，我不仅让学生准备了弹簧拉力器、弹簧、橡皮筋、弹力球等物品，自己更是进行了

5、精心的准备，特意找了班里的几名学生录制了一段有关弹性、弹力在生活中应用的一段资料。这样，让学生通过视觉上的刺激认识生活中更多的弹力，并交流认识，学生受到了启发，产生了进一步探究的兴趣。当同学们看完后，有一个学生问道：“老师，我有一次用力拍桌子，桌子上的几粒黄豆竟然蹦了起来，这种现象是不是弹力的作用？如果是，我为什么没有看出来？”听了这个学生的提问，其他同学也受到了启发，纷纷提问，我很高兴，趁机告诉学生，其实实际生活中所有物体在外形发生改变时都会产生弹力，只不过有的比较明显，有的不很明显。正是由于准备工作做到了“深”

6、、“广”结合，学生的探究活动才会如此深入。二、“新”、“奇”结合，给学生科学探究的兴趣好奇心是推动探究活动展开的原动力，它不仅激发学生提出问题，而且驱使他们找答案。问题是探究的起点，是探究得以进行的基础，它处在探究过程的核心地位。科学的发现始于问题，而问题是在一定的情境中产生的。贴近学生生活与经验的情景，最易激发学生主动投入到学习活动中去，从而使学生提出新问题，并自觉研究自己想要研究的问题。因此，在教学中，我总是设法创造一定的情境，使学生置身于一定的情境中，引发他们的好奇心和探求问题的兴趣，从而使他们积极、主动地自

7、行探索、自行解决问题。当然，随着学生知识面的扩展，情境创设要在“新”、“奇”上下功夫。如在教学《天气与生活》时，我发现这一课没有多少需要动手操作的内容，而且学生对于这方面的内容也比较常见，只是没有真正的探究过原因，我想学生在学习时有可能会感到枯燥。为了调动学生探究的兴趣，我充分利用电教手段，从电脑中搜集了一些美丽的图片，把晴朗的天空、雨后彩虹、冬天的雪景、夏天晴朗天气里孩子们在高兴地玩耍等几幅图片做成了美丽的幻灯片，还让几位有数码相机的同学自由拍摄了有关天气情况的几个小片断，学生看了之后，特别喜欢，尤其是学生知道有

8、的景色就是自己班中的同学拍摄的，更是流露出惊奇、兴奋的神情。虽然天气的变化在生活中是常见的一种景象，但是很多孩子对美丽的大自然的景象是司空见惯的，因而是漠然的，很少会去欣赏。通过学习这一课，学生才深深地感受到大自然原来是这样的神奇、瑰丽，原来不同的天气可以形成这么美丽的景象，原来这么奇丽的景象就在自己的身边，这真是极大的激起了学生探究的兴趣。同时，由于学生课