数学文化提升数学素养的价值回归

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1、数学文化：提升数学素养的价值回归沭阳县第二实验小学223600杜建军【摘要】数学新课改突出以人的发展为本，全面培养和提升学生的数学素养，肯定数学作为文化存在的价值。渗透数学文化，让学生得到包括数学知识在内的、有关数学创造过程和科学精神与文化精神的整个数学文化的传承、浸润和发展，不仅要关注学生对基础知识、基本技能的掌握，同时也要关注学生对科学文化创造过程的理解、创造性思维能力的培养以及情感态度价值观的陶冶和提升。【关键词】数学文化数学素养价值伴随着数学知识的产生、传播和发展，对人具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等都属于数学文化。每一节课，我们都可以挖掘数学

2、知识内在的思维与美学价值，使学生在获取知识、形成技能、发展能力的同时，真切感受到数学的美，体验数学学习可能带来的思维愉悦，从而实现提升学生的数学素养。一、对数学文化及数学文化价值的认识数学文化是通过对数学的学习，将数学的知识、语言、观念、思维方式等内化为人的意识，使人能够洞察出事物内部所蕴涵的数学模式，从而可以用数学的眼光去分析处理周围的问题；数学文化虽然是隐性的，但这种看不见的文化对人行为观念的影响却是潜移默化的；数学文化体现着重要的人文精神，对于提高人的文化品格起着重要作用。在理解数学文化价值内涵的过程中，我们要看到数学作为人类整个文化的一个有机组成部分，它有自身的发生、发展的规律

3、，以及自身的结构，也要看到人类整体性文化环境对数学发展的影响，以及数学对于整个人类文化与其他文化的影响，特别是对人类文明进步的重要作用。9一段时间以来，人们往往忽视了培养学生对数学作为一门科学的思想体系、文化内涵的认识。郑毓信教授曾这样说过：“由于数学在中国传统文化中从来只是被看成一种实用技艺（对此“可以兼明，然不可以专业”），这种看法不仅阻碍了真正意义上自然科学在古代中国的顺利发展，而且也使得理性精神在中国传统文化中始终处于较为次要的地位，乃至于朴素意义上的‘有机自然观’也一直未能得到有力的冲击等。因此，如何能够充分发挥数学的文化价值关系到我们这个民族的未来。”借助数学课堂教学，从具

4、体的概念、方法、思想中揭示数学的文化底蕴，使孩子不仅能从文化的视角观察数学，还会用数学的眼光审视文化。对于小学数学教学要实现这一教学目标，作为数学教师，必须明确数学文化在小学数学课中的教学价值。笔者认为，在小学数学教学中，数学文化的教学价值主要体现在以下几点：1．在课堂上渗透数学文化是小学数学教学价值取向上的“强烈诉求”。通过数学学习，要让学生明确：数学是什么?为什么要学习数学?要学怎样的数学?该怎样学习数学等。数学新课标明确提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要让学生获取必需的数学知识、思想方法、应用技能；体会数学与人类生活的密切联系，了

5、解数学价值……建立自信心、好奇心、求知欲；形成独立思考，以实事求是的态度进行质疑的习惯等等。”这些都洋溢着对数学在教育的文化要求。92．在课堂上渗透数学文化是小学生学习的“文化启蒙”。课堂教学是渗透数学文化价值的最佳方式。小学生教学重点可以放在让学生养成一种理性精神；一种不同的数学美感；一种深层次的快乐；一种优良性格等。让学生从小就对数学有正确的认识，能更早感受到：万事万物都与数学有关。这正如华罗庚教授所说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用”，这为学生今后学习其他学科打下坚实的基础。3．在课堂上渗透数学文化是培养小学生学习兴趣的“助推器”

6、。新课程改革要求培养学生的创新精神与实践能力，促进学生获得多方面的发展。对于数学而言，由于研究对象并不一定很直观，其高度抽象性往往让一些学生望而生畏，在课堂上体现数学文化，这就为培养小学生的学习兴趣、创新意识和创新能力创造了机会。三、在课堂教学中渗透数学文化的教学策略（一）在概念教学中揭示文化底蕴在概念教学中，我们要充分挖掘教材所蕴含的文化内涵，适当插入一些有关数学发现与数学史的知识，如介绍某一个数学问题解决的艰辛历程，介绍古今中外的数学史料等，以还原数学概念的内在生命力量，彰显概念的文化价值。1.在追本溯源中展现厚重。我们要结合具体的内容让数学历史进入课堂，让学生了解、学习和研究数学

7、，进一步体验数学概念沉淀下的丰富内涵。如四年级上册“数的产生”9一课，通过前面的学习，学生已经知道了亿以内数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等知识，获得了丰富的数的感知，但还缺乏对数背后蕴藏着的丰富的数学历史与数学文化的深刻认识。因此，在教学这一内容时，我们可以把数的产生过程作为学习内容的凝聚核，把数的产生过程、各国的数文化、与数有关的诗歌、对联等内容有机地组成一个整体展示给学生，这样可以使学习的辐射面广、信息量大，让学生充分地体验