2、3、4、5的分与合

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1、2、3、4、5的分与合教材分析：本节课以4的分与合为例，先让学生把4个桃分放在两个盘子里，然后根据分放的结果分别抽象出4可以分成3和1、2和2、1和3，再反过来想，3和1、2和2、1和3都能合成4.在教学中，教师应该按这样的线索组织教学活动。这样安排的好处有两点：（1）学生经历了逐步抽象的过程，有分实物的表象作支撑，容易理解和接受数的分解；（2）可以一式两用，例如：从上往下看4可以分成3和1，从下往上看3和1合成4，这样既沟通了分与合的联系，又减轻了学生的记忆负担。学情分析：在这节课之前，学生已经学习了1~5以内

2、数的认识，而数的组成是今后学习加减法计算的基础。本节课的重点内容是让学习数的组成的方法，但学生在分的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作、实践活动、合作交流等方式引导学生从无序到有序的思考，显得很重要。教学目标：       1、知识与技能      通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。      2、过程与方法      通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。      3、情感态度与价值观      使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识

3、，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重难点：1、教学重点：      通过学生实践探索、合作交流自己得出2、3、4、5各数的分与合。      2、教学难点：      体会分与合思想。教学过程：一、激趣引入1、今天老师给小朋友们上课，大家欢迎吗？谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个学生主动示范，但动作比较快） 2、做的很好，就是有点快。谁再来示范一次，越慢越好！3、那大家也一起照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？4、现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗

4、？5、看来两只手要有分有合才能拍响，这节课老师将带大家进入数学王国学习数学中的分与和。（板书：分与合） 二、教学例1 1、4的分与合   师： 老师今天特地做了桃子模型，来！一起数一数老师带了几个（4个），你们能把这四个桃子分成2盘吗？（看课件理解题意）（1）学生操作。自己先拿出四个老师课前给你们的雪花片，用雪花片代替四个桃，自己动手分一分。我们要把四个桃分完并且分在两个盘子里。（教师巡视并指导）（2）师：谁愿意上来摆一摆，说一说，你是怎么分的？（在黑板上用模型桃板演分一分，有意识的指导学生按顺序分一分）(3)左

5、边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了1个和3个，数学上我们可以这样说，4分成1和3，（齐读，随即板书）师：那么1和3可以合成几?（4）还有其它的分法吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？4分成了几和几？几和几合成4（4可以分成2和2，2和2合成4。板书）（请几个人来说一说，一起说。）（5）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？4分成了几和几？几和几合成4吗？（4分成3和1，3和1合成4。板书）那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起

6、说吗？谁来试试。师：很好！那我们一起来读一读：4分成3和1，3和1合成4师：现在我们已经把4可以分成几和几了。刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。到这里，我们已经学习了4的分与合（板书：4）。三、教学“试一试”1、5的分   师：小朋友的表现真的很棒，和老师一起解决了4的分与合这个问题，老师上课前给你们的5朵雪花片都拿出来，奖励给我们班的所有的小朋友。那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？（学生读

7、题，理解题意）师：请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？你们分一种就在草稿本上记下一种！看看你能分出几种？（巡视并指导）师：谁愿意上来摆一摆，说一说？生：一边1个一边4个。师：你分的很好！你能像说四的分与合来说一说吗？生：能！5分成1和4！1和4合成5！（板书）师：你真厉害！还有吗?生：5分成2和3，2和3合成5（师板书）。师：继续！生：5分成3和2，3和2合成5（师板书）。师：还有吗？生：5分成4和1，4和1合成5（师板书）。师：老师要给你一个大大的赞，你能按顺序摆出

8、了，真不错！师：很好！我们一起来看老师板书的符号尖尖的是合起来的部分，两边的是分开的部分，我们要准确的填写，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。上这么久的课了，你们真的太棒了！老师带你们一起鼓励一下自己！老师做学生学：棒！棒！棒！我真棒！大红花，大红花送给我！师：我们表扬过自己了，接下来我们一起来完成闯关游戏，好不好！师：表扬过自己了，接下来