小学语文教学论文：农村小学作文教学有效性初探

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1、小学语文教学论文：农村小学作文教学有效性初探　不管是在农村还是城市，只要一提到“作文教学”，往往是教师怨，学生愁。教师怨学生写作“驴头不对马嘴”，没有条理、没有中心，更别提要求学生写作达到文通字顺，情感分明了？学生呢？一到周五的作文课，蔫头耷脑，毫无写作的快乐与欲望，一节课挤出三五行字，面对作文，眉头紧锁，无从下手。教师，作为习作教学的引导者，心中没有明确的习作指导方法，导致习作教学指导方向不明，只能跟着感觉走；学生，写作兴趣不高，又缺乏正确的写作引领，在东撞西撞的尝试中，没有获得习作的成功体验，久

2、而久之，对习作产生了惧怕心理，从而陷入“惧怕写作——写不好——更惧怕习作——更写不好”的恶性循环，习作教学的低效成了必然。那么如何改变农村小学写作教学的低效状态，在我的语文教学实践中，做了几点有效的尝试：一、走进生活，快乐习作（一）培养写作兴趣，树立写作信心爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师！”每接手一个新班级，第一学期，我都会把培养学生写作的兴趣当做教学的首要任务完成。我一直认为，学生只有喜欢阅读、喜欢写作，才能真正从内心深处喜欢语文。那么如何让学生喜欢写作，消除学生写作的惧怕心理呢？教师首先要做的就

3、让学生养成随手写的习惯。这里所说的“随手写”，不完全等同于我们所说的日记。为什么？因为日记往往被教师冠以“写多少字、什么主题、一周几篇”的规定。我班学生的“随手写”，学生的随意性比较强，写的内容可以是你今天你眼中的任意的人或物，可以是你读书的美文摘抄，可以是读书后的思考，可以是你看完新闻后对国家大事的点评，也可是对学校好人好事的表扬。只要是你指尖触碰的、眼中看到的、脑中思考的都可以成为你写作的素材，但凡能够引起你说的欲望、写的欲望的人或物，一定要及时地记录下来。至于写的形式，字数的多少，篇幅的长短，

4、也由学生自己确定。想写的时候就多些一点，不想写的时候，一句话也行。没有写作质量的高低区分，只有写作态度的要求，只要是认真写的同学，均可获得“金手指”一枚！（二）提供写作素材，广开生活之源为什么我们学生的作文如一潭死水，缺少了童年应有的灵性？主要原因是学生的生活经历太单一、枯燥。家庭中孩子少了，经济生活水平提高了，家长的教育意识却很滞后，认为学生只要学习好就行，不管是家务活、地里的农活一律不让伸手，甚至是饭后的小伙伴的游戏时间都被电脑游戏替代。你想，孩子的生活如此单调，他的笔下又怎可能行云流水？叶圣陶

5、先生说：“作文这件事,离不开生活、生活充实到什么程度,才会成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉。首先,我从他们喜欢做的或看的、听的事入手,为他们提供写作的素材：春天来了，我带着孩子们在学校的花园里找春的足迹；在校内的杨树林里找春的信息；在田野的小河旁听春的声音；在大街的橱窗里感受春给生活带来的变化……孩子们有了这些体验，孩子们的笔下的春不仅是色彩丰富，而且还情感细腻——“春风像妈妈的手，小河流水像动听的歌谣。”语文大师于永正曾告诫我们：“语文教师要有素材意识。有意识才能有所发现。发现了，赏识了

6、，才会有表达的欲望”。这种素材意识从哪里来？生活就是一个广阔的舞台，在这个舞台上有取之不尽的写作素材。夏天，百花争艳，正是蜜蜂在花园忙碌的时节，可有的学生偏偏去捉蜜蜂，更有甚者把蜜蜂的翅膀折掉，放入教室的瓶中喂养。面对这种情形，我抓住一只闯入我班教室的迷路的蜜蜂，让学生认真观察蜜蜂回家时遇到了哪些困难，发挥想象蜜蜂为何要闯入我们的教室，以“我是一只迷路的蜜蜂”或“折翼的蜜蜂”为主题，写一篇文章，题目不限，题材不限。那次作文，有想象作文，有记叙蜜蜂被捉的痛苦，有以诗歌的形式写蜜蜂回家的艰辛。那次作文，

7、全班同学的写作的质量整体上了一个台阶。以后的日子，但凡是能够组织参加的活动，我都会积极组织，从体育大课间活动到阳春三月风筝飞，从田间游戏到夏夜的捉知了猴，从“登黄山看日出”到“夏夜星空漫谈”……孩子们在活动中丰富了认知，在活动中积累了写作素材，更在活动中丰富了情感。孩子们在动笔的过程中，突然发现，作文没有什么难的，无非是写看到的，听到的，想到的罢了，从而提高孩子写作自信。一、方法引领，轻松习作德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”。教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，以娴熟的教学方法适时而巧妙地启

8、迪诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达、生动活泼、轻松愉快地获得发展。通过研读小学语文教科书我发现，小学生的作文无外乎记叙文、看图作文、应用文、想象作文、读后感等几种形式，其中写的最多的就是记叙文。我主要谈一谈我对记叙文的写法指导。（一）文题要标新立异文题即文章的题目。文题就好比人的眼睛，眼睛炯炯有神整个人就精神许多。文章也是一样，文题立意新颖，视角独特，同样能够吸引读者的眼球。读者一看题目，心中便产生想读你文章的欲望，你的习作就成功了一半。比如写人的作