教科版小学科学三年级上册《金鱼》教学设计教学设计说明及反思

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1、金鱼【教学目标】知识与技能1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2.金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1.用实验的方法证明自己的猜想。2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、导入谜语：水里生来水里长、一双大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴里吐出一串

2、泡。联系生活谈对金鱼的认识。通过谜语和联系生活实际，引出本课课题，激发学生学习兴趣。二、新课（一）观察金鱼的形态结构和吃食课件出示观察问题1.观察金鱼身上长有什么？有什么作用？2.观察后，简单的画出金鱼的样子，并标出各部分名称。3.给金鱼喂食，观察它怎样吃食？学生分组观察、汇报教师根据学生汇报板书提问：鱼缸里除了沉下来的鱼食，发现其他物体了吗？引导学生观察金鱼的排泄学生观察、汇报。小结：金鱼有进食，有排泄，说明它很健康，只要有生命的动物都会有这样正常的新陈代谢。通过观察和板书画金鱼身体，了解金鱼各个器官的作用，是学生整体感知金鱼，激发学生进一步学习的兴趣。（二）观察金鱼呼吸提

3、问：小金鱼的嘴为什么总是不停的张合？可能与什么有关系呢？学生猜测介绍实验仪器：滴管、对金鱼伤害小的食用色素注意：滴管放入要轻，不然小金鱼会受惊吓乱游。在金鱼嘴前轻轻挤出红色的水。滴管轻轻的从水中拿出。学生实验，汇报。提问：你看到什么现象？说明什么？实验现象不是很明显，有很多组没看出现象，只有少数组观察到了现象。然后让学生观察金鱼的呼吸视频，别人的明显的实验，来弥补我们实验的不足。课件出示金鱼呼吸，教师适时讲解。课件出示金鱼的腮的结构，了解金鱼的腮的结构功能。通过实验，引导学生积极探究、合作意识，培养学生良好的学习习惯和科学探究的方法。（三）比较金鱼、蚂蚁的相同与不同讨论：小组

4、内讨论金鱼和蚂蚁的相同与不同，填在课本上的维恩图内。学生汇报，教师适时总结。设计意图：通过比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，让学生逐步形成对生命体特征的认识。三、练习巩固1.鱼全身长有      ，用       呼吸，用      游泳。2.我是小画家自己画出一条鱼，并标上它各部分的名称。四、总结1.通过本课的学习，你知道了什么？2.把观察后的金鱼养在教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。设计意图：通过长时间的饲养金鱼，让学生不断去认识、了解金鱼，养成平时观察思考的习惯，课程不因下课铃声的响起而结束。修改后的说明对于金鱼的呼吸因为实验效果不明显所以，

5、开始我直接省去了学生实验的过程，在上课的过程中发现这样的效果不好，因为科学本身是一门以实验为基础的一门学科，应遵循一个原则：能让学生进行动手操作的，就一定要进行操作，对于这个实验虽然效果不明显，但仔细观察能看到效果，还有动手实验是学生应该具备的一种习惯，因此又加上了学生实验这一教学环节。虽然用视频代替实验简单有效，但是却不可以这样做，除非有害的或我们无法进行的实验，不然视频只能是对实验的个补充，不能去代替实验。当然这样课堂的时间有些紧张，但我认为我们科学课应教给学生的是学习的习惯，一种乐于动手，乐于探究的好习惯，而不是让学生记住了多少知识。《金鱼》教学反思本节课中观察金鱼的呼

6、吸，这个活动实际操作的成功率不高，且费时间组织。我重点进行了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发现鱼的嘴巴和鰓是在不停的开合的，再进行记录价值不大。学生从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗？展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？在学生描述的基础上，我让学生进行了相应的实验，我在教学过程中没有只把看到现象，作为衡量这部内容成功与否的唯一尺子，而是引导学生学会探究的方法，先让他们分析猜测，然后像科学家一样想办法验证自己的想法，我觉得，这才是科学课要达到的。对于金鱼呼吸实验，由于金鱼是有生命的动物，让它乖乖的吸入红色食用色素调制的水，真的太难了，所以

7、课上出现了部分小组没有成功的现象，但我不希望这样而影响学生探究能力的形成，我告诉学生科学家在做实验是也经常失败，我们失败一次，没关系。同时我利用课件来辅助教学，让学生通过观看课件了解金鱼呼吸的过程，尽量弥补实验失败对学生造成的影响。收到了良好的教学效果。再就是对于这节课的评价环节，通过一个简单的表格，非常直观形象的把学生对知识的掌握情况展示了出来，使学生、老师对这节课的掌握情况一目了然。还有就是用实物投影的效果很好，平时上课时多用，因为它对于展示学生的各种情况都非常方便有效。