人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

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1、圆明园的毁灭知识目标：1．认识7个生字，会写15个字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、玲珑剔透”等词语。能力目标：1、有感情的朗读课文，能背诵课文中的指定段落。2、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌。情感目标：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，激发爱国情感。教学重点　　　1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。　　　2．培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。教学难点　　　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日情景。教学时间　两课

2、时教学准备：课件、课文朗读、影视材料。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。圆明园位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。（出示相关图片，激发学生对其的热爱）鼓励学生展示能体现圆明园当日辉煌的图文资料，补充交流。“这样一座举世闻名的皇家园林，现在是一副什么样子呢？是什么原因导致了这样翻天覆地的变化？（播放视频片段）今天我们就一起走进课文《圆明园的毁灭》。二、交流前置，生生互动。　　1、学生交流自己自学生字的收获。2、理解文中重点词义，积累自学方法。（查阅工具书、借助网络、图片信息等）3、

3、交流自读课文后的收获，读懂了什么？提出不明白的问题与同学交流，或留与讲课时作解答。三、合作探究，解决疑难。　1、　这篇课文讲了一件什么事？　　（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）　　师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。　2、相机点拨，总结升华。　　指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。　　这一段告诉我们什么？　　（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）　　“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？　　（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明

4、园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）　　齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。3、为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学们带着这个问题朗读二、三、四自然段。4、请几名学生读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。5、默读、思考。　　文中从哪几方面向我们介绍了圆明园的辉煌？　　①圆明园的宏伟建筑　　可以让学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。　　②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”　　请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。　　这一

5、句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。（适当的展示课件图片，让学生自由的抒发自己的感受，欣赏图片后再引导学生来读这几段，效果会更好）　　　③带着自己的理解再来朗读课文。　6、有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，理解“瑰宝”“精华”，然后说一说自己的感受。　　（学习了这一部分，可以感受到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。）7、朗读思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（圆明园

6、收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）课件展示几件作品，唤起学生共鸣，对昔日的圆明园更加的热爱，有利于有感情的朗读。指名有感情地朗读这部分内容。小结：圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这样一座人间仙境，汇集了多少劳动人民的血汗和智慧，却被英法联军一把火毁于一旦。　8、请同学们默读课文最后一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了

7、侵略者的强盗行径。）再播放相关影视资料，用直观的影视来刺激学生的感官，然后再谈感受，再读本段。适时讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。四、总结全文，概括中心。　　　作者是怎样围绕中心展开叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。　　（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）五、拓

8、展延伸，迁移发展。师：假