青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计(3)

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1、教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2．喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。教学准备教师准备：城市的夜景录像、光沿直线传播的课件资料。分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、吸管，大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。教学过程一、播放丰富多彩的光的世界导入新课师：请同学们，欣赏夜景图片，你们感受？（让学生畅谈）师：最美的是什么？你们靠什么看到的？（生：灯光。）师：对于光你们想研究什么问题？（让

2、生提问题，教师板书重点问题。）师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题）二、认识光源1、光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？让生猜测（教师随学生的回答一一板书。）（太阳、电灯、蜡烛、闪电、萤火虫……师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？生：叫人造光源吧。师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？生：生物光源。（教师随学生的回答板书）三、探究“光沿直线传播”1、师：

3、光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。（学生沉默，没有人举手回答）师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？（生回答）我认为它沿直直的路线传播。我认为光也许会拐弯。我认为它向四周传播。……2、师：同学们的猜测是不是正确，我们必须验证一下，用什么办法验证呢？小组讨论后汇报。3、讨论形成正确的实验方法.师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。小组讨论设计小组汇报：（有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示

4、轨迹……）（一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。）（一学生用激光手电照墙，显示轨迹。）（有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。）（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……）四、交流与表达师：都研究好了吗？师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。生：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。师：你认为这说明什么？生：说明光沿直线传播。师：谁再来说说？生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就

5、看不见烛光。师：你认为这说明什么？生：说明光是沿直线传播的。生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。生：用激光照射果冻，也能看到光是沿直线传播的。师：真得吗？你照给同学们看一看。（学生上台操作，可以看到激光手电射出的红光穿过果冻明显地形成一条线。）生：用激光手电照墙，也能看到光沿直线传播。……师：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。（板书结论）师：如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。四、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下1、你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子？2、课件播放生活中光沿直线传播的例子。师

6、：在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。五、谈收获师：这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题吗？（学生自由回答，畅所欲言。）师：通过这节课的探究，同学们收获很多，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，课下我们可以继续探究自己感兴趣的光学问题，好吗？其实科学就在身边。让我们留心观察、积极探索，在以后的生活和学习中，发现更多科学的奥妙，明白更多的科学道理，下课！