2、it 5的Present continuous tense时,我发现只靠单一的语法讲解根本不能引起学生的特别注意,收效很小,于是我改变教学方法,在讲台上一边走模特步一边面向同学们说:“Walking, walking. I am walking. What am I diong? I am walking.”说了一遍后,学生不由自主地跟着说了起来,紧接着我请一位同学到讲台上根据我预先准备好的音乐节奏跳起舞来,同时带领同学一边欣赏一边打拍子演唱:“Dancing, dancing. She is dancing. Wh
3、at’s she doing? She is dancing.”此时同学们的学习热情已被充分调动起来,大部分同学都想到讲台上来做动作,为了满足他们的表演欲望,我分别请了几个同学到讲台上做动作,如walk, sing, write, talk, clean the blackboard等,让学生以 chant的形式进行人称和动词的替换练习,反复咏诵。学生在愉悦的活动中掌握了新学的知识,收到了意想不到的效果。 对于高年级的学生而言,他们已经掌握了一定的英语词汇,教师可根据学生的英语水平安排一些稍有难度的游戏。如复习
4、Unit 8 Friends这一单元时,为了训练学生综合运用语言的能力,我安排了这样一个游戏:Guess who is she or he? 我把全班同学分成两个大组进行PK,让学生根据本单元复习的短语及本班的实际情况对自己的好朋友进行外貌、品质、爱好和学习情况等方面的介绍,让其他同学猜测,哪个大组的发言人数多,哪个大组便获胜,从而增强学生学习英语的积极性,提高他们的英语口语水平。游戏的设计应面向全体,分层教学游戏的参与者应该是班级的全体同学,而不应该成为某些同学的专利,这就要求教师要用平等的心态去对待每一位学生,让