浅谈小学英语中的“情趣教学”

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1、浅谈小学英语中的“情趣教学”在多年的英语教学实践中，我发现学生在学英语方面容易出现两极分化，入门的学生英语学得轻松，成绩优异；而不入门的学生学英语简直是老虎吃天，无法下爪。那么怎样才能入门？就得从“情趣教学”入手，教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学

2、是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？　一、让英语走近生活。　　在我国小学校园随处接触到的都是汉语，英语学习只靠平时课堂上的40分钟，学生也只是在英语课堂上听一听，说一说，下课后，就将英语抛于脑后，英语学习就成了空中楼阁。如何改变这一现状？我觉得英语必须与生活联系起来。比如：早上到校，我主动用英语跟同学们打招呼：goodmorning,放学说：goodbye,和学生分手时说：seeyoutomorrow.这样学生们将英语放在生活中去说，去体验，英语讲变得多彩多姿。记得有一次学校开展“百科知识竞赛”活动，我班学生自发用英语喊口号。还有一次，拔河比赛啦啦队喊：comeon、comeon同学

3、们一下子全身是劲，最终获胜。让英语走近我们的生活，伴随在我们身边。二、课堂上营造轻松愉快的学习氛围。我们中国的小学生要学好英语这门课程难度很大，但是根据小学生爱玩、好动这一特点，我们教师应该将以往严肃的课堂变成轻松、和谐、平等的一个供师生交流的平台。例如：我经常在课前插入“猜字谜、绕口令、唱歌”等活动。“听音猜动物”的游戏学习“：Isita…?Yes/.No.It's a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he/she?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it?”或用“how’stheweathertoday？”询问今天的天气。当学生热情下降时，我在课堂中插入一段英语歌曲供学生欣

4、赏，从而缓解学生疲劳，使整个课堂轻松愉快，让学生在不知不觉中学好英语。通过学生的参与以及亲身体会，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏似的学习。如此乐事，学生又何乐而不为呢？三、让学生扮演角色，快乐学英语。我们传统的课堂模式就是教师一味的讲，学生照着老师的去记、去背，这样学生会觉得英语枯燥无味。那么，怎样才能改变以往的模式呢？首先要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。例

5、如：我在教“pen、bag、pencil等单词时，我指着一个学生的钢笔、铅笔说：“thisisyourpen/pencil.”指着另一个学生的书包说：“thatisherbag”。这里同学们不仅把pen、bag、pencil三个单词记住了，并且对“your、her”也有了认识。四年级有一节课是认识“doctorteachernursebarber”这些单词。我准备了一些头饰和道具：帽子、书、眼镜、剪刀等。我让几位学生分别扮演医生、教师、护士、理发师。叫一个学生问：what’sshe/he？其他学生答：she/heisadotor/teacher/等；Yes,he/sheis;No,he/she

6、isn’t.同学们情绪高涨，你争我抢，对答如流，不到一节课把本课单词、句型全拿下了。四、借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在我们农村小学，最常用的课件就是实物，例如：五年级有一节课是认识salt(盐)、ketchup(番茄酱)、fork(叉子)、knife(刀子)、chopticks(筷子)等餐具。我提前准备了一大袋子实物，诸如：fork、ketchup、salt、knife、chopticks等。课堂上，同学们眼睛紧紧地盯着我手中的袋子，这时我说：“Let’sGuess,whatarethereinthebag？”学生们纷纷说：“apple、pen、pencil等等”。我说：“No,No”

7、.我拿出一袋盐说：“salt”。同学们不约而同地说：“salt“。就这样一会儿就会用英语说：fork、ketchup、knife、chopticks等单词。在这一过程中我辅助的用了一些手势做比划，表情做了衬托，这节课非常成功。我觉得很轻松，学生也觉得愉快。五、用竞赛的方式激发学生兴趣。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑