小学语文论文：整合“主题单元”，实现教学优化

《小学语文论文：整合“主题单元”，实现教学优化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学语文论文整合“主题单元”实现教学优化　[内容摘要]单元“整合教学”是以单元主题为依托，在整合教材内容的基础上，进行整合开发后进行的单元整体教学。本论文通过研究形成了“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的教学模式，采用整单元块状结构进行教学，以五条单元整组教学系列策略，优化语文课堂教学。即同题阅读，一一对比；同一主题，层层感悟；以读代讲，课课诵读；口语交际，步步落实；练笔悟文，时时渗透。通过单元整合教学，形成一个整体，教师上课有的放矢，学生学习由易到难，螺旋上升，从而使教学过程得到最优化。[关键字]主题单元整合教学长期以来，语文学科教学是一个相当封闭的系统，受传统“以本

2、为本”狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学，却忽略了语文课程作为母语学习得天独厚的条件，缺乏资源意识，不大注意学习资源的整合与利用，对潜藏于课堂内外的有益于提高学生语文能力的各种学习素材、资源的利用率极低。久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞，语文课堂教学成了按部就班的简单化模式。这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力，阻碍学生个性的发展和创新素质的提高。因此，语文教学要充分挖掘和展示教材的资源。而“整合教学”是基于文本──即教材的一种教学方式，

3、它的操作立足于教材本身，是执教者本着整体观的教学思想，在教学中实施的一种整体备课、教学的理念与意识。也就是以单元主题为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容、联系内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行整合开发后进行的单元整体教学。“整体感知——部分体验——整体感悟”是单元整组主题教学的流程。采用整单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。以五条单元整组教学系列策略，优化语文课堂教学。一、同题阅读，一一对比通过同题阅读，使学生体会到，写同样的事物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到

4、不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。如四年级上册第五单元中的三篇课文写的都是我国的“世界遗产”，三篇文章的表达方式有许多相似之处，就可以采用这一教学策略，在同一文体或不同文体就表达方式、写作方法、选材组材、主题思想等方面进行比较。5本组课文有《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，选择了语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。具体做法如下：1.初读感知，深入感悟——在单元内容

5、学习之前，进行“导读”，初步感知单元内所有内容的大意，师生共同明确本单元的教学目标，激发本单元的教学兴趣。然后进行知识的整理、归纳、巩固。2.体验写法，同类对比，领悟异同——通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析后，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感体验学习方法，如按照浏览的顺序写，总分总的结构等，分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。再加以同类文章的对比，同中求异或异中求同,使学生学到的知识得到巩固、迁移与提高。3.实践体会，学以致用——用学到的方法进行同类文章阅读，增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。二、同一主题

6、，层层感悟从“初步感知”到“侧重体验”再到“深入感悟”，能集中把握单元“主题”，课内持续反复渗透，有利于学生认识得到升华，情感得到熏陶，言行得到净化，使学生形成积极的情感、态度、价值观。如以“战争与和平”为主题的四年级下册的第四单元。因此，在教学过程中，让学生在逐课阅读的同时层层感悟整单元蕴含的情感内涵,从小培养学生国际理解和友好的意识。该组课文内容丰富,体裁多样。有记叙文《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》两篇课文都是讲战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个。有信《一个中国孩子的呼声》通过一个孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一起行动，维护和平，制止战争，有儿童诗《和我

7、们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声，整单元课文从不同的角度诠释“战争与和平”的内涵。具体做法如下:1.课前准备、搜集资料——在学习这个单元之前，利用课余时间让学生收集查找有关世界战争、国际友好、和平的故事，为学文做情感铺垫。2.读文悟情、各有侧重——《和我们一样享受春天》重点引导学生朗读、背诵诗歌,感受诗歌的浓郁的气氛,体会各国儿童的共同心声。《夜莺的歌声》可创设情境,引导学生随文重点理解含义深刻的句子,理解孩子的机智勇敢，激发孩子们热爱祖国的情感。《小英雄雨来》学习通过概括几个小故