高三化学第二轮复习建议

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1、高三化学第二轮复习建议针对高考选拔性考试的特点，结合高三部分学生学习基础不牢，不重视学习能力的培养，我们认为高三化学第二轮复习的教学必须坚持三到位，即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。力求让学生突破三关：储存有效知识的消化关,转换和浓缩知识信息的简化关，找寻规律、优化解题的有序优化关。总之二轮复习目的是使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，培养思维品质和解题能力。1、分块归纳，建立知识检索和联想体系依据美国心理学家布鲁姆的教学结构原则、教学程序原则，结合中学化学的知识内容，按概念和理论

2、、元素化合物、有机化学、化学实验和化学计算进行整体归纳出专题“知识面”，目的是使学生得到整体的、互相联系的、结构化的知识，便于解题时提取，提高应用能力。但是高考命题不可能知识点的覆盖面面面俱到，因此复习中要处理好点和面的关系，降低的要求不拔高，删除的内容绝不讲，新增内容要注意，盲点问题要扫清，把握主干知识，力求深刻理解，并能实际应用，抓住重点带动其他。设计专题复习应首先本着学生的实际，找出学生较薄弱的知识点，从讨论问题的思维主线入手，引导学生从全新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础复习的思维方式，即形成分析推理的思维主线，促使

3、学生进行思维训练和知识重组，从而在思维水平上逐步接近高考的要求。另外特别要提醒学生注意处理好以下几种关系：听老师讲与自主学的关系；做综合套题与专门类题的关系；难题与基本题的关系；陈题与新题的关系；作业（老师布置的）与自主选题的关系。2、类题深化，归纳解题规律，培养能力学习化学，必须做一定量的习题，利用它可以加深对化学概念和规律的理解，提高应用化学知识分析问题、解决问题的能力，检查和发现自己学习中的漏洞和问题．但能力的高低，成绩的好坏，并不与做题数量成正比，题海战术，并不能起到应有的作用．在复习中可开展“一题多联、多联寻本、一题多解

4、、多解选优、一题多变、多变求新”变式练习，以提高做题的质量。因为学生做一个单个的题，要么不会做，要么会做，做过不总结，以后遇到同类题型，再机械地做，浪费了时间和精力。但把同类型的题目放在一块，进行“举一反三”式的思考，对于做错了的题，应该认真思考和总结，想得越深，联想越广泛，常常收获也越大。特别是对一道“生题”，以不同角度反复出现，学生通过观察比较，分析此题与彼题的异同，既顺利解决了问题，又熟练掌握了方法，不仅如此，在头脑的知识库中还留下了深刻的印象。类题深化这种做法，可以起到集中目标，强化训练的作用，克服做题首先想套用什么公式，

5、做完仅核对答案这种不正确的程式，有助于培养学生比较、概括的能力，促进知识和方法的迁移，激发学生学习积极性，着力提高学生思维的流畅性、广阔性、变通性、敏捷性、整体性和批判性等。例如近年高考化学计算题主要有以下特点：一般在第Ⅰ卷中会出现七个左右计算量很少或者根本不需要计算的选择题，重点考查考生运用题给信息和已学相关知识进行速算巧解的能力，所以我们平时要教会学生运用题目中提供的信息进行巧解化学选择计算题，对关系式法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉运算法等等进行类题深化。在第Ⅱ卷中的计算试题常以信息给予题的形式出现，起点高，但仔细分析

6、会发现其落点并不是都很高，仍是由简单题交叉构成的，可以通过计算题的题组强化训练，遇仔细审题、将其分解为几个小问题，抓住其联系点求解，便可化难为易。3、仔细审题，规范答题，提高学科素养现在高考命题的切入点是增加应用型和能力型试题，根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，主要表现在6个方面的"不够"：①审题不够仔细；②书写不够规范；③基础不够扎实；④思维不够灵敏；⑤表达不够清楚；⑥实验不够重视。所以在二轮复习的实践过程中逐步提高审题能力，不断总结审题的经验和教训，注意以下几个问题：⑴关键词语的理解，不少学生读题时只注意那些给

7、出具体数字或字母的已知条件，而对一些叙述性的语言，特别是其中的“关键词语”，常常视而不见，而关键词语是题中的一些限制性语言，或是对本题所涉及的变化的描述，对变化过程有明确的界定。⑵隐含条件的挖掘．不少题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述中，需要经过分析把它们挖掘出来，往往是解题的要点。⑶干扰因素的排除．所谓干扰因素，是指那些与解答本题没有关系，但却对考生的思维产生干扰的条件．能够迅速地找出它们，明确它们与本题无关，摒弃它们，解题才能迅速准确。其次在教学过程中应有的放矢地严格要求学生规范答题，培养严谨学风，严格遵循学科规范

8、的表述要求，如pH、c（H+）、e-、量和单位按国际规范，帮助学生形成良好的学习习惯和认真求实的科学态度。师生要共同加强对高考试题的研究，尤其是对答题要点的研究和分析，怎样才抓得住要点、怎样答题才言简意赅、怎样书写才不会失分。只要我们教师注重训练学