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1、浅谈提高大学生英语口语策略摘要:学生们学习英语的最终目的是实现可以用英语进行沟通。本文从培养学习兴趣,掌握发音规则,学好英语单词,了解西方文化,提高英语意释能力,巧用英语成语六个方面进行讨论,旨在提高学生的英语口语表达能力。关键字:兴趣;发音;单词;文化;意释;成语Abstract:Thepurposeofstudents'studyingEnglishistheycouldcommunicateinEnglishsmoothly.WecoulddiscusshowtoimprovespokenEnglishonthefollowingsixas
2、pects:toarousestudents'interest,tomasterpronouncingrules,tograspEnglishvocabulary,tounderstandwesternculture,tolearnhowtoparaphrase,tobeexpertatEnglishidioms.Keywords:interest;pronunciation;vocabulary;culture;paraphrase;idioms1引言21世纪是一个全新的时代,是充满机遇和挑战的年代。在这个全球化的形势下,英语作为一种国际性的语
3、言,在国际交流中扮演着重要角色。伴随着中国的入世,2008年的北京奥运会,2010年的世博会,英语已成为中国与世界沟通的重要途径。这一切表明我们的生活与英语联系日益密切。据调查表明,目前在国内,学习英语的人很多,但是能把英语说好的人却为数不多。在大学校园里,许多学生虽然已经通过了大学英语四、六级考试,然而英语口语水平却普遍低下,具体表现为表达时词不达意,单词误用,发音怪异等等。为了改善这种情况,提高人才的国际竞争力,提高大学生英语口语水平已迫在眉睫,具有重大意义。2大学生英语口语现状及其分析目前就国内多数高校学生而言,英语是一门不可缺少的基础性学
4、科。从大学英语教学效果来看,英语课堂大多数气氛沉闷,台上教师唱独角戏,而台下学生只是机械记录。多数学生用英语回答问题时,仅仅是照本宣科朗读课文。一旦脱离课本,除了会最基本的单词表述外,多半是无从下“口”,更谈不上口语表达的多样化。实际生活中,更多学生学的是“哑巴英语”。并且部分学生英语发音带有浓重的方言。造成这种现象的原因,可从以下几个方面进行分析。2.1传统英语教学的弊端长期以来,在传统英语教学中,老师是主动者,而学生是被动者。传统教学法注重语言输入的形式,注重语法概念的分析和训练,整个课堂都是以教师口述为主,学生缺乏独立思考的机会,更难有开口
5、说的机会。这种单纯注重语言的教学,忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力[1]。许多学生从小学到大学,数十载的英语学习,客观地说,不少学生对英语本身的语法,句型等基础知识掌握得较扎实,可是一旦遇到口语交际场合,这种语言学习中的弱项便立刻凸现出来。因此,应从传统机械地背诵、听写语转化到最终以实现英语口语交流为目的的学习中来。2.2缺乏语境,起步晚近来的实验与研究表明,人们的感知能力,认知结构以及社会范畴都能对语言产生制约作用。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用[1]。从语言学角度来看,以儿童为例,儿童的语言习得能力取决于
6、两个重要因素:一是儿童所接触的环境;二是儿童开始学习语言的年龄[2]。我们发现在英语国家,儿童的英语词汇量并不大,语法知识也不如我们掌握得多,但说英语的能力却要比我们的大学生高许多倍。原因很简单,因为他们所接触的世界都是用英语来交流的,可以从他们生活的周围环境里得到各种概念。并且他们所处的幼儿时期是人学习语言能力的发达阶段。相比之下,我们的学生在语言习得过程中,相对处于略势。首先在我国,英语只是作为一门外语,其使用范围也仅仅局限于部分领域,如对外新闻发布会、国际交流组织、外企单位等,它并不是人们进行日常交流的主要方式,故学生们能够说英语的机会并不
7、多,学生缺乏相应的英语环境;第二,大多数学生是从中学才开始学习英语的,过了语言习得的关键时期,再学就很难达到母语的水平,尤其是语音方面,因此很多学生的英语发音带有地方特色,很难做到标准化。2.3学生学习英语功利心强在学习过程中,每个人出于不同的学习动机,学习的效果也会相差甚远。这一结论已得到社会广泛承认。显然,如果英语学习者对英语民族的生活方式感兴趣的话,那么他们就能够更好地输入语言,从而更好地习得语言。当学习者由于强烈的工具性需要而学习第二语言时,他们会倍加努力;相反,当学习者的第二语言知识能够满足其功能性需要时,就会停止学习[3]。随着中国的
8、教育体制改革,越来越多的学生都意识到了学习英语的重要性。很多人花费大量的时间和精力来学习英语,都有明确的目标。在大学校园里,这种功利心理
