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时间:2018-12-25
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1、谈英语教学中渗透文化教学一问题的提出1、学生在跨文化交际中的障碍随着经济和科技的发展,世界各国的交流已日益频繁,世界也被称为了“地球村”。人们与来自不同国家,不同文化背景的人交流的机会也逐渐增加。因为文化差异而造成交流上的障碍越来越多。2、学生在理解方面的障碍很多学生在阅读英语句子或文章时,尽管没有生词障碍,但仍不知所读何物,或者认为读懂了,但在阅读理解中却做不对题。比如,在一篇阅读材料遇到这样一句话,“IwasallthumbswhileIusedthetool”学生觉得这个句子莫名其妙,thu
2、mb是“大拇指”的意思,跟大拇指相关的应是“了不起,干得好”可是这段明明想表达“不善于做某事”吗?怎么还会“竖大拇指呢”?其实这句话的意思是“当我用这个工具时笨手笨脚”。之所造成阅读中这种障碍,就是对语言掌握不到位。语言储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部。正如美国著名语言学家萨丕尔指出,“文化可以解释为社会所做的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式。因此在课堂教学中应该把文化教学融入到语言学习中。不容忽视的是,目前我国中小学英语教学中,教师过多地强调语言知识的传授,忽略了文
3、化知识的导入和学生跨文化交际意识的培养。特别是高年级教学中,教师在讲解一个语言知识点时力求一次讲全讲透,学生则是忙于强记。而在低年级教学中,有些教师认为学生能读,听懂,会说就可以,无须了解相关的文化背景知识,这显然不符合新时期英语教学的要求。二、中西方文化差异 中西方不同的文化差异体现在人们生活的方方面面。比如,对于dog(狗)一词,很多中国人初听到自己被人称为aluckydog时,都会感到不舒服,因为在我们的文化中,“狗”,意为“奴仆,低贱的追随者”。但在英语中,dog是bestfriendo
4、faman,而aluckydog和“狗”更没有丝毫的联系。很多外国朋友在介绍自己的家庭成员时,总忘不了加上他们的狗的名字,因为在他们眼里,狗相当于自己的家庭成员。 又如,在西方国家,他们特别强调对个人私生活的保护和尊重。所以他们对于年龄、收入、财产、婚姻、宗教、政治倾向等都视为自己的绝对隐私,特别是女士年龄,英语有句谚语“Awomenisasoldassheadmits”(女人的年龄由她自己说)。而我们中国人为了表示对别人的关心,常常会问及这些问题,对外国人也不经意就问出:Howoldareyo
5、u?Areyoumarriedorsingle?Howmuchmoneycanyouearnamonth?Howmuchdidyoupayforthedress?等等问题来,从而侵犯了西方人的隐私,激起对方的反感。 再如,我们中国人见面打招呼习惯问:“你吃饭了吗?”,“去哪里?”,“干什么去啊?”等。而英语国家的人打招呼通常以天气、健康情况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。如果我们问英美人“Haveyoueatenyet?”他们会认为我们是想请他吃饭;如果问“Whereareyougoing?”他
6、们会很不高兴,很可能会说“Itisnoneofyourbusiness”。还有,在中国的文化中,大人摸摸、拍拍、搂搂,甚至亲亲孩子,只是表示亲近,很爱抚。但在西方人的观念中,这些举动会被认为是无礼的,有时会引起对方强烈的反感和厌恶。因此在学生学习英语的初级阶段,教师就要有意识地向学生渗透着有关西方的文化知识,让他们了解西方人的风俗习惯和生活方式,避免在今后的跨文化交际中出现“文化错误”。在英语教学中渗透有关西方的文化知识,不仅可以使学生接受异国的文化,还可以在进行文化对比的同时,对本国文化有更深刻
7、地理解,从而形成正确得体的交际,培养学生的世界文化意识,并能有意识地提高自身的交际能力。三、在英语教学中渗透文化教学广义上讲,文化教学存在于语言教学中的每个阶段,甚至每个单元。我在教学中主要是通过以下几方面进行文化渗透的。1.交际用语方面在日常口语交际中就存在着文化差异,主要表现在话题的选择上,普遍来说很多高中生,甚至大学生学了好几年英语,而在与老外的谈话中除了问几句“Whereareyoufrom?””Areyouusedtothelifehere?”“Whatdoyouthinkofourco
8、untry?”外,就不知到该谈什么话题了。因此结合教材中的交际用语——谈论天气,我向学生们介绍虽然英国作家RudyardKipling说过一句话“Eastiseast,andwestandwest,andneverthetwainshallmeet.”——“东是东来西是西,冤家从不聚一起。”但实际上,当今的东西方人是常常碰面的。既然碰面,就免不了要打招呼,有了一句Hello作为开场白,接下来可以试着聊聊天,谈论谈论天气,工作或当前的活动,也可以询问你的外国朋友的近期活动或安排。但是
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