小学语文四年级上册第五单元教材整合单元主讲

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1、新人教版小学语文四年级上册第五单元教材整合单元主讲稿单元主题：战争中的孩子教学内容：本单元共有四篇课文，《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，编者的意图是通过本单元的学习，了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。而《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》重点刻画了两个小英雄的形象，对于孩子了解战争带来的苦难这个情感目标不利于达成，所以，需要增加文本阅读，《小学语文读本》中的《半截蜡烛》《卓娅的故事》这两篇课文，情节曲折，扣人心弦，描写了战争中孩子的表现和不屈，这两篇都是名篇，也比较适合四年级学生的朗读。所以，在学习中，我们增加这两篇课文。单元教材

2、分析：这六篇课文都是描写战争的，如果仅仅要学生了解战争带来的苦难，显然是远远不够的。通过这一组课文，让学生了解战争、了解战争中的孩子，只是其中的一个目标。语文教学，还承担着语文素养养成的任务，在教学中，要进行必要的语文知识的学习、能力的提升。本单元出现了很多生字、词语，需要学生认读、理解、书写；课文分章节或者分部分描写的特点非常明显，需要需要去关注意义段并试着总结每一段的意思。在阅读中思维能力的培养也不能忽视。根据语文课程的阶段目标和教材的特点以及学生的实际，确定如下学习目标：单元学习目标：1.自主识记课文中出现的生字34个，正确书写34个，并有一定的速度，借助工具书或联系上下文

3、理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。抓住文中关键词句，体会含义深刻的句子以及表达的感情色彩。3.有感情朗读《一个中国孩子的呼声》和《和我们一样享受春天》。体会孩子们对战争的憎恶，对和平的呼唤。4.阅读《小英雄雨来》，给每一部分加小标题；根据这样方法，给其他课文划分段落，并讲述每一段的大意。5.通过阅读，抓住描写人物语言、动作、神态等地词语，感受人物的形象特点。教学过程：第一课时出示单元导读，明确单元主题“战争中的孩子”检查学生预习情况。学生课前预示要求：自主识字，争取把课文读正确、读流利，借助工具书和联系上下文理解重点词语，自己弄不明白的问题，画出来提问。教师检查课文朗

4、读，纠正字音，指导难读的句子。第二课时阅读《小英雄雨来》，给每一部分加小标题。第三课时阅读《夜莺的歌声》，试着划分意义段，并总结每一段的意思。第四课时朗读《一个中国孩子的呼声》，明确书信的格式，并理解内容，抓住标点符号等感情朗读课文，体会战争给孩子带来的苦难以及对和平的呼唤。第五课时积累词语，练习朗读《和我们一样享受春天》。第六课时阅读《半截蜡烛》、《卓娅的故事》理解内容，试着分段，感受战争给人们带来的苦难。教学过程：第一课时一、揭示第一单元的学习主题阅读“单元导读”，并请学生说一说，本单元的主题和学习任务是什么？二、检查学生预习情况1.小组轮读课文在读的过程中发现问题，及时纠正

5、，并全班练习。2.生字、词语过关。（1）小组内认读，集体认读。（2）提出不懂的词语。对于简单的词语，当场解决；对于难点的词语，存放在课文的朗读中解决。3.提出预习中不懂的问题。（1）小组提问题，解决问题。（2）全班质疑问难，了解学生的学习起点。第二课时：一、导入新课，同学们，今天我们阅读《小英雄雨来》，通过阅读，我们来认识小英雄雨来这个人物。二、朗读课文，感受人物形象（一）快读朗读课文，在自己感受深的句子处，写批注。1.学生自由阅读。2.静心写批注，教师巡视。（二）交流。预设：语段一：妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可以死雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。（雨来的机灵跃

6、然纸上，同时也为后面他顺利逃脱鬼子的追赶埋下了伏笔。）语段二：那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。（鬼子是多么凶残，雨来即使面对敌人的毒打也不屈服。）语段三：一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。细节描写，雨来不惜用鲜血和生命去保守秘密，勇救李大叔。（三）小结我们通过课本的重点语句，感受了雨来的勇敢、机灵。这篇课文还有一个重要的特点，那就是一部分一部分来写的。我们来看，每一部分，都可以作为一个独立的片段，看我们能不能试着给每一部分加一个小标题。二、加标题1.小组讨论，给每一部分加一个小题目。2.小组交流：哪个小标题更好，要求不要过高，只要是概括了意思都可以，通过教

7、师的讲评和总结，学生明确怎样的小标题更合适。3.每个同学根据讲评，自己加小标题。三、积累语言1.积累课文中的好词。2.积累描写生动的句子。3.写一写雨来是个怎样的孩子？第三课时《夜莺的歌声》一、导入新课。同学们已经预习过课文了，夜莺的歌声指的是什么呢？师：　二次世界大战中，德国法西斯侵略苏联，苏联人民奋起保卫自己的国家。这篇课文讲的就是这次战争中，一个小男孩学着夜莺叫为游击队传递情报的故事。让我们走进课文，看看这是一个怎样的小男孩。二、指名朗读课文1.分段朗读课文，边读边指导难读