小学语文四年级上册第五单元主讲

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1、新人教版小学语文四年级上册第五单元主讲稿一、单元教材分析：本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。《长城》赞美了雄伟、壮美的长城和古代劳动人民的伟大。《颐和园》介绍了北京颐和园的美丽景观，让学生感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。《秦兵马俑》介绍了兵马俑宏大的规模、众多的类型和鲜明的个性，歌颂了祖国灿烂悠久的历史文化，激发学生的民族自尊心和自豪感。二、学生分析：我国历史悠久，古迹众多，但由于种

2、种原因，有的文化古迹遭到破坏。通过本单元课文的学习，了解祖国大好河山的壮丽和文化的灿烂，从中受到热爱祖国的教育，激发学生的民族自豪感。学生运用已有额学习方法，通过教师的教学，使学生进一步掌握观察事物和描写景物的写作方法。单元教学目标：三、单元教学目标1、运用多种方法积累、认识本单元生字、新词。2、掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。3、在听、说、读、写、查等活动中提高语文能力。4、激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。四、教学重点与难点：1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪

3、感和对祖国的热爱。2、展开想象，体会作者所表达的思想感情。3、运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。4、引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。五、教学实施策略：1、课前要求学生广泛搜集与课文内容有关的文字资料及图片，形成对它的感性认识。2、将理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。3、在具体的教学过程中，根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。六、教法设计：《长城》一课的体验教学一、图文结合，形象体验　　师：（出

4、示音像资料）大家欣赏一下　　师：读读诗文，看哪句话描写了长城的样子？　　生：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。　　师：（出示地图，显示长城所跨越的省市）　　师：再读读诗文，看哪句话写了长城的长？　　生：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。　　师：大家有感情地朗读这两句话，边读边想象长城的雄姿。　　……　　（“入境始与亲”。读书之初,教师综合运用挂图、音像等多种手段,展现事物优美的形象，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，为更好的体悟作准备。）　　二、课内外结合，立体体验　　师：课前，大

5、家搜集了有关长城建造、作用、规模、地位方面的资料，谁来交流一下？　　生：长城全长12000多公里。　　生：长城是世界八大奇迹之一。　　生：秦始皇建造长城，动用了30万人力，不知道死了多少人。　　生：长城有厚厚的城墙，非常牢固。　　生：古代没有起重机等设备，完全靠人力造出来的。　　生：长城是为了防御北方匈奴南侵而建造的。　　……（老师在学生交流的过程中注意归纳承接。）　　师：听了那么多的介绍，此时，你有什么想法吗？　　生：我觉得我们中华民族的祖先很了不起。　　生：我觉得我们为拥有长城这一奇迹而自豪。　　生；我觉得长城是一个奇异的景象。　　……　　（阅读是不断调用积累

6、丰富体验的过程。教学中如果能与学生的内在体验发生意义关联，学生的心灵定会有所触动.此环节中，教师引导学生交流课外搜集到的知识，使长城在学生脑海中形成了一个立体的形象，丰富了学生的认识，增强了民族自豪感。）　　三、美文诵读，深入体验　　师：大家的体会与感悟非常好，大家再读读第一自然段，体会一下作者的感情。　　生：作者对长城热爱。　　生：作者在赞美长城。　　生：作者感到很自豪。　　师：让我们大声地读读第一自然段，通过朗读把自己的体验表现出来。　　……（老师注意评价学生的朗读，让学生的朗读更真切。）　　（语文阅读教学要根植于情感，赏读是体会教材思想感情，加深学生情感体验

7、的最好方法。让学生的情感在朗读中尽情地释放！）七、教学时数：教学本组教材可用9~10课时。其中，精读课文4~5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。小学四年级(上)五单元语文检测题一、考考你，写出相应的词语，相信你的字一定很漂亮！（8分） Pánxuán   chéngqiáng  túnbīng  níngjié   Yǎnyìng    qì  gài   sǒng lì  fóxiānggé 二、我能认真想，还能填上适当的词。（9分） 身材（    ）     规模（     ）     保护（     

8、）（