青岛版小学科学五年级上册《地震》教学设计(3)

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1、《地震》教学设计一、教学目标：1、科学探究目标：能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。愿意合作交流，喜欢大胆想象。了解地震现象，认识地震的危害，掌握防震知识。2、情感态度与价值观目标：能把自己的感受与其他同学交流。能通过交流发现自己在演习时哪些行为需要改进。3、科学知识目标：能用自己的话说出地震的概念。能说出地震会引起哪些灾害。4、科学、技术、社会、环境（STSE）目标：对了解世界上什么地方发生地震的事情感兴趣。愿

2、意了解科学家预防地震技术方面的最新研究成果。三、教学重难点重点：了解地震的形成原因。难点：知道地震是地球内力作用的结果。四、教学准备学生准备：收集有关地震的资料以及有关避震的小常识。教师准备：木棍，毛巾（每组一件），多媒体课件。五、教学过程（一）导入新课1.播放关于地震的视频和地震前后的对比照片。2.学生交流汇报观看后的感受，并提出要研究的问题。3.确定本节课主要研究解决的问题。（二）探究活动1、交流收集到的地震资料（1）播放有关1976的唐山地震和2008的汶川地震的有关视频、资料和图片。（2）学生以小组为单位交流

3、课前收集到的资料,并对资料进行整理、分类，选择有价值的资料进行全班交流。2、研究地震的成因(1)设计实验，研究地震的成因。A、学生猜想地震形成的原因。鼓励学生用不同方法进行探讨，加深学生对地震的认识。B、设计实验方案，探究地震形成的原因。C、学生动手做实验，教师巡视指导。鼓励学生用不同方法进行探讨，加深学生对地震的认识。模拟实验（探究方法提示：用力折断木棒，模拟岩层的断裂及震动；用手挤压毛巾，模拟岩层被挤压的过程。并提示学生竹片和毛巾都相当于地球构造中的地壳，手用力弯折竹片，挤压毛巾相当于地球可能会受到来自不同方向的

4、力，竹片折断发出的声音和振动、毛巾的褶皱分别代表了地壳在受力情况下可能发生的变化，这模拟了地震发生的主要原因。）D、交流实验现象，得出实验结论，地震是怎样形成的。(2)通过出示资料卡,加深学生对地震成因的认识A、课件出示：没有被挤压的水平地层、受到挤压发生褶皱的地层、岩层断裂的地层。帮助学生理解地震的成因，加深学生的认识。B、课件出示：在学生总结的基础上，出示“地震概念”地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就

5、会引起地表的振动，这就是地震 （三）自由活动1.学生分组交流课下收集的有关“地震前兆”的资料，教师播放相关“地震前兆”的视频。如地下水位的突然改变，动物惊慌不安等。2．引导学生结合学校进行的地震演习，在小组内交流避震知识，教师提供关于避震常识方面的资料，并阅读资料卡“避震小常识”，让学生了解正确的避震常识。3.课件出示避震演习情境图。A、学生把书包举在头上往门外跑（平房教室）B、学生抱头蹲在桌子旁。（楼房教室）C、学生蹲在墙角。4.交流汇报：如果我们正在教室里上课或正在家中睡觉,突然发生了地震,应该怎么办?5．播放地

6、震来临时的声音，在教室现场演习如何避震（四）拓展活动1.交流地震给人们的生活、生产带来灾难的资料。以唐山大地震、汶川大地震造成的人员、财产损失为交流的主要内容，使学生深切体会到地震的危害，但地震往往能告诉人类一些地球内部的信息，在一定程度上能够促进地质科学的发展。2.课后选择合适的时间组织一次避震演习，使学生切实掌握避震知识。 相关视频资料网址:地震视频视频地址：http://baishi.baidu.com/watch/07779076165523266787.html地震的成因视频地址：http://www.tu

7、dou.com/programs/view/Zw2d6rKFYvAtarg问卷星http://www.sojump.com/jq/3699834.aspx实践后教学设计修改的说明和反思说明1.同伴互助后的教学设计在导入新课这个环节中，不应以课堂实录的形式呈现。2.在自由活动这个环节中，学生交流、学习完“地震前兆”的资料、避震小常识和课件出示避震演习情境图后，学生应学以致用，解决实际问题，交流汇报如下问题：如果我们正在教室里上课或正在家中睡觉,突然发生了地震,应该怎么办?3.自由活动这个环节中的最后一个问题，“课后选择

8、合适的时间组织一次避震演习，使学生切实掌握避震知识。”应放在拓展活动中，如果在课堂进行，受时间的限制，学生不能全面、准确的掌握避震知识正是基于以上考虑，在经过实践教学之后，对教学设计做出修改。反思通过初次的教学设计到同伴互助后教学设计的修改，再到上课后教学设计的再次修改，课例的一次次打磨，使我认识到，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也