青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计(2)

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1、青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计教学内容：青岛版科学三年级下册第三单元第11课《灯泡亮了》。教学目标：1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密,通过拆卸手电筒了解灯泡放光的秘密并能填写发现记录单；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计

2、的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；4、渗透节约用电、安全用电、环保处理废料等知识。教学重难点： 知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单的电路。教学准备：电流实验盒：电池盒1个、电池1节，开关1个，灯座1个，小灯泡1个，U型口导线3根，简易手电筒1个。每小组一套。课前组织学生：（课件在大屏幕上一上课就显示出）1、分组、选出组长并分配组长任务（认真听老师口令；带头并监督其他同学执行口令；帮老师组织好本组同学）。2、老师说出评选棒学生的标准：认真听老师的口令，不说不做与

3、课堂无关的事情；游戏后能回答出问题的同学；回答问题时声音要洪亮。教学过程：一、创设情境，提出问题这节课，老师给同学们带来两件件礼物：1、课件大屏幕出示美丽的夜景图5师：大家认真看图片，正是因为有了什么，才使城里的夜色如此美丽？2、师：第二件礼物是什么？你们认识吗？（出示手电筒）同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象?(学生回答)。板书课题：11、灯泡亮了（课件出示）手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起来研究它好吗？二、自主探究，汇报交流活动一、探究手电筒发光的秘密。1、学生小组合作猜想。师问

4、：灯泡为什么会发光呢？谁能猜出是怎么回事？师问：你们认为手电筒里有这么多东西，请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？各小组先讨论、猜想。2、学生拆手电筒验证猜想、展示、讲解、并填写发现记录单。师问：要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？让学生通过日常经验猜想讨论导线、灯泡、开关、电池的作用。3、借助课件，教师让学生认识手电筒各部件及工作原理。（课件出示：活动建议、发现记录单、手电筒的内部构造图、电池正负极、灯泡各部分构造图、开关、导线、手电筒发光图）活动二、设计实验，让一个灯泡亮起来。1.实验指导。（课件出示活动要求

5、、电池夹、灯座、U型口导线、开关、实验记录单图片）老师给每组的同学都准备了充足的材料，出示材料并借助课件认识各部件：电池夹，安装电池用的；小灯座，安放灯泡的；开关，控制电源的；导线，连接各部分全靠它。师：看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？（课件出示活动要求）【设计意图：学生在了解了实验材料的基础上，让学生共同参与，选择合适的材料亲自动手连一连，体验探究的乐趣。】5（1）交流实验方法。动手之前先动脑，请同学们在小组内讨论交流制定出可行的方法，再动手实验。（2）汇报方法。（3）老师补充。2.学生在小组内进行实验观察活动。（教师巡视参与活动

6、，注意观察灯泡亮时，连接方法是否正确。在学生动手前，教师要借助活动建议警告学生：千万不要用导线直接连接电池的正负极。）【此实验过程大约需要10-15分钟，可根据学生选择的实验材料，用自己的连接方法，进行实验过程，当灯泡亮起时，就开始把连接的方法记录下来，也可以画图。提示学生注意不亮的原因。】3.学生汇报交流。（简介各小组的完成情况）现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。（学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。）引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重点对比体现

7、“发亮”与“没亮”的连接方法。4、师借助课件展示闭合回路连接方法、电路图画法要求（课件出示电路正确连接方法、电路图画法要求、总结完整电路包括几部分图片），引导学生画出电路图并总结出一个完整的电路主要包括：电源、导线、用电器、开关四部分。5、各小组完成实验记录单。让小灯泡亮起来实验现象实验材料实验方法实验现象（亮还是不亮）灯泡不亮的原因   我发现一个完整的电路主要包括、、、四部分组成。我会画电路图5三、验证猜想1、借助课件进一步了解手电筒的工作原理。让学生重新观察手电筒各部分，分析每部分的作用，并讲解电路部件的作用。2、师借助课件

8、讲解回路、短路、断路现象。四、总结概括、抽象提升1、真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？预设：生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导