小学数学课堂有效提问策略研究》课题上半年研究总结

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1、《小学数学课堂有效提问策略研究》课题上半年研究总结本课题自立项以来，根据专家立项评审意见和课题实施方案，课题组成员共同努力不断推进工作，顺利进入2016上半年，也就是课题应用研究阶段。我们的课题研究工作也有了一定进步，下面就将半年来课题研究工作总结如下：一、课题组成员上观摩课，研讨课，并进行研究分析及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。及时充实过程性资料定期召开研讨会，总结交流经验。撰写论文，撰写小学数学课堂有效提问研究策略。1、用初步构建的教学方式，反复尝试改进，使课堂提问趋于高效、科学。有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需要我们教师要做

2、有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。　　（1）、用提问培养学生的兴趣　　心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。例如在教《圆的认识》时，先播放了一段“小动物骑车比赛”的动画片，在一片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。比赛开始前，让同学们猜猜谁的车子跑得最快？为什么？比赛开始，同学们饶有兴趣地看着，只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先；而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了

3、。画面上小白兔愉快的表情、另外三只小动物的憨态、夸张幽默的伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发现了问题：为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢？为什么别的动物都被颠得七上八下，而惟独小白兔的车子却跑得又快又稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处的问题激发了学生主动探究圆的知识的兴趣和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果。　　（2）、用提问培养学生的理解力　　皮亚杰说过：“在逻辑——数学领域，儿童只对那种他亲身创造的事物才有真正的理解。”让学生亲身体验知识的发生、发展过程，亲身经历了一个分析比较、判断推理，抽象概括的思维过程，这是衡量我

4、们教学效果的重要标志之一。而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学生进一步的积极思维活动。这是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如《乘法的初步认识》一课，上课开始，我用课件展示学生们用小棒摆作品的主题图，去引起学生的注意。学生联想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望。然后提出一些问题：　　①你们会摆这么多作品吗？比一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品？（此处在动手操作的活动中为学生学习新知找到了一个很好的切入点。）　　②你所摆出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示。　　③如果继续摆下去，摆100个图案，所列的

5、加法算式会怎么样？　　这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究探索的情况由教师引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。　　（3）、用提问拓展学生的思路　　课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。在数学教学中，要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个“为什么？”“是什么？”“怎么办？”从而激活学生的思维。例如

6、教学圆柱的侧面积，通过层层设计问题，放手让学生去探索，去研究：　　①怎样才能把圆柱的侧面展开？（由学生思考讨论自己想出来）　　②圆柱的侧面展开可以是什么形状？（由学生任意展开成各种几何形状）　　③展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算各种几何形状需要的条件）　　④圆柱侧面积的计算方法是怎样的？（不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长乘以高）最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的教学设计，留给学生思考的时间和探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造能力将会逐步得到提高。　2、形成小学数学课堂有效提

7、问的策略方法。在前期课题研究的基础上课题组成员互相观摩交流越来越达成共识形成以下课堂提问的策略。（1）激发学生学习兴趣的策略课堂提问要讲究明确的目的，提问必须要为教学服务，备课要考虑提问的目标。是为了引课？还是为了前后联系新旧知识？或其他目的。课堂提问要尽可能目标明确，有实际意义。如六年级的用数对确定位置一课。为了引课，激起学生兴趣。我创设这样一个情境，六（3）班开家长会，老师请家长坐在自家孩子的位置上，出示班级座位图,圈出小明的位置(第5列，第4行)，问题：①如果你是小明准备怎样描述小明的位置，才能使家长既准确又快速地找到位置？生1答略、生2答略、生3

8、答略……②同是小明的位置，却有如此多的方法描述，这样不简洁，又麻烦，还让人容易混