教师培训材料：小学二年级下册教材分析与建议

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1、自主——扎实——拓展新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议一　教材的编排与特点１．围绕专题整合教材内容。共八个专题，分别是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材包括　导语——四篇课文——语文园地。语文园地包括：我的发现——日积月累——口语交际（包括写一写）——展示台——宽带网我的发现：引导了解汉字的构字特点，词语之间的联系，表达方法，标点应用。日积月累：复习学过的，学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯。口语交际：话题与本组专题有联系，并增设了“写一

2、写”。展示台：提供展示课内外所得的舞台。宽带网：引导学生的学习由课内向课外延伸。是围绕一个组的专题而展开的。２．新增设“我知道”和“宽带网”两个全新的栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。是基于课文内容而进行的拓展。7页。主要是引导学生进行每课的拓展，“我知道”是具体的例子，其他课文后有通过泡泡提示我们进行课外拓展的，如41页中的两个泡泡，就是针对《日月潭》一课设计的课外拓展的引导。宽带网：同上这两个的目的都是为了引导学生结合学过的课文或一组课文，进行拓展。３．变“教

3、本”为“学本”所有的练习与问题以学习伙伴的口吻提出，如“我会认”“我会读”“我会连”，泡泡里的话，不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流和讨论。多音字随文注音，用方括号标出。生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。-10-二　本册教材的主要任务及目标1.总体任务:识字写字朗读感悟积累运用2.总体目标:教得有效，学得愉快，考得扎实3.具体目标：见教参三本册教材的总体建议做到三个词：自主、扎实、拓展１．自主关于这个词，我们已经很熟悉了，但几乎每个人都做不好，有一半以上的老师根本就做不到，所以经常听到老

4、师们这样说：讲完了照样不会；讲了三遍了还不会……如果出现了这种情况，我们除了学生素质的问题外，一定要考虑是我们给学生的自主空间不够。学习是学生自己的事，我们“教学生的最终目的是为了不教学生”，所以成功的课堂教学不是保姆式的，不是管家式的，不是你在课堂上滔滔不绝地讲，累得口干舌燥，成功的课堂是自主的。什么才算是自主？如果这个课堂需要上需要讲10句话，你最多讲5句，剩下的5句要让学生来讲，如果这10句话中，学生能讲到7句以上，你的课堂是很成功的，反之，如果学生讲不到5句，甚至是一言不发，那么是失败的。也许有的老师会说：学生就是启而不发，怎么引导也不说。那么是你和学生的

5、沟通出了问题？因为如果学生喜欢你，愿意和你沟通，即使是最难的问题学生也会有话说，学生会说，这个问题太难了，老师，告诉我们答案吧！所以，我们要尽量做到，学生能做的，学生能说的，学生能干的，都交给学生吧。我们所要达到的目标就是，有一天，我们在课堂上当看客，学生就能学得很好。也只有这样，学生才能学好，学会，因为，“听过了就忘记了，看过了就知道了，做过了就会了。”２．扎实很多老师很困惑，教材上有的，该讲的也都讲了，可一考试学生就不会，这是什么原因？不扎实。怎样才算扎实？我想以两个例子来说明：一是贾志敏老师教“吩咐”一词。在讲这个例子之前老师们可以先设想一下自己会怎么教这个

6、词：解释意思，造句。贾老师是这样教的：第一步，请学生解释这个词的意思。第二步，他吩咐一位坐在前排的同学把铅笔递给他。第三步，他请这位学生来吩咐老师再把铅笔还给他，这位学生刚要吩咐，忽然又停住了，因为他觉得自己好像不能吩咐老师。通过这个环节，学生初步知道了吩咐不能用于学生对老师。第四步，贾老师风趣地说：既然不能吩咐-10-老师，那就回家吩咐你的爸爸妈妈爷爷奶奶吧！学生都哈哈大笑。通过前两个环节，学生知道吩咐是让别人做事。而后两个环节，则知道了是上级让下级，长辈对晚辈。这样四个环节，学生对于这个词的意思是了然于胸，相信无论遇到什么样的题都会应对自如。第二个例子：教材第

7、15页我“我会读”。三个词语，三句话，很简单，读一遍，不过一分钟就完成了。但只读是不够的。读完了，学生对于这几个词是不是就理解了呢？不一定，所以，我们要通过几个练习让学生扎实地理解这几个词。如可以造句，这是常用的方法。可以换词，如渐渐地换成慢慢地。可以选择填空。总之，做几项练习，以学生理解好了为标准。对于学生的字词句段篇听说读写的训练好比栽树，有的人图省事，或是忙着去干别的事，就急匆匆地挖了个坑，也不管深浅，就把树苗栽进去了，再埋土，也没踩结实，结果一浇水树苗就歪了，别说遇到狂风暴雨了；用心的人则先看看树苗的大小再挖个合适的坑，把树苗放进去以后仔细培土，培完土轻轻

8、浇点水让土