初中语文《旅鼠之谜》教学设计

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1、13旅鼠之谜教学设计【教学目标】１、默读课文，了解旅鼠的奥秘。。2、品味旅鼠奥秘的具体表现。3、引发对人类自身发展的思考及探索奥秘的兴趣。【教学重点】整体感知旅鼠的三大奥秘，理解对人类的启示。【课时安排】１课时。【教学内容】作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作结，引发对探索未知奥秘的兴趣。【教学过程】一、导入：师：上课前我们先来看张图片。（PPT1）生观看旅鼠图片师：（这就是北极旅鼠，除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显区别。）师：但就是这种生活在北极

2、草原的小动物，身上却有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。这一节课我们就一起去探究一下旅鼠身上到底有什么解不开的谜。（板书：课题——旅鼠之谜）二、初读感受：1、（PPT2）默读课文，用简练的语言归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘。（提示：文中标志性的语句）预设：（1）、旅鼠的繁殖能力超强。（2）、旅鼠有各种奇怪的自杀行为。（3）、旅鼠的死亡大迁移之谜。板书：超强繁殖奇怪自杀死亡大迁移品味一：师：首先，我们一起看下，它的“超强”繁殖能力具体的体现在哪些语句呢？预设1：第11自然段

3、：“从3月份的2只，到8月底九月初就会变成1647086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！”或预设2（PPT3）：“它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它相媲美。”假如先预设1：指学生读，师：这里用数字准确的来说明了旅鼠它的繁殖能力。师：面对如此庞大的数据，你有什么感受？生：……（齐读）师：这些数据确实惊人，这样超强的繁殖能力有没有其他什么生物能比得上它呢？生：有，细菌，师：找出句子，读读。（指生读）“它们虽然是哺乳动物，却可

4、能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它相媲美。”“媲美”，什么意思？生：比美，和它差不多……师：和谁比？……（细菌的繁殖能力）细菌是怎么繁殖的？生：分裂繁殖。（分裂繁殖是如何繁殖？快不快）生……师：什么作用？这里作者将旅鼠繁殖能力和细菌分裂作比较，突出了它繁殖能力之强。（这学生再读——齐读）师：旅鼠的生殖能力只有细菌能与它相媲美，老师觉得如果把“可能”和“也许”删去可以更加肯定表达出这个意思。所以还是删去好。（PPT3）生齐读改句，原句生：不可以，“可能”，“也许”，表示大概，只是猜测，并没有实

5、际的科学依据，有其他繁殖能力更强的动物也说不定。（生读——齐读）感受（去掉后呢？齐读）去掉后就会显的太绝对了。体现用语的准确。师：这体现了文章语言的准确、科学。（再齐读原句）（如果学生先说这一句，可以这样过渡）：只有细菌能与它相媲美，旅鼠的生殖能力到底有多强呢？有具体的数据吗？师：可见，旅鼠的繁殖能力确实超强，由三月份的两只到9月份的100多万只。面对这样一个天文数字，你相信吗？“我”（作者）呢，相信吗？生：不相信，师：哪里看出来？品味二：预设：12自然段，“我迟疑地……“内心深表怀疑”。“于是自己动手，重新

6、算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。‘是的，’我喃喃地说，‘这实在是一个可怕的数字。”（指生读）师：哪个词看出我不相信？生：迟疑深表怀疑迟疑：拿不定主意，犹豫。师：我是不相信还是不敢相信？为什么？生：不敢相信数据太大了。师：可是最后我相信了吗？生：相信师：是相信还是不得不相信？生：不得不相信。师：为什么？生：……于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。师：这个结果是怎么来得？生：“推算”师：可以用“计算”？生：推测、计算。体现了语言的准确师：面对这样一个数据，我感到？生：难以置信（可能

7、会回答“可怕”除了觉得可怕，还觉得？）师：从哪个词语看出我的难以置信？生：“竟然”师：“竟然”，什么意思？为什么？生：出乎意料，没想到真这么多，而且是千真万确的。（答完齐读）指生读（难怪作者感到可怕。）师：什么样东西会让人可怕？生：恐怖的，（有危险的后果的）师：看到可怕的情景，你什么反应？生：叫，喊……（一起喊喊这句话）师：可作者怎么说的？生：自言自语……（连续不断地小声说话的声音）（指生读）为什么是“喃喃地说”？吓傻了（指生读——齐读）师：为什么“可怕”？体现在哪里？（指生读）预设1：“……有时候，它们的密

8、度竟能达到每公顷有250只之多！”或预设2：14自然段：“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一些，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了。”不仅如此补充：“旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。师：这真的让人感到可怕，照这样发展下去，还不把地球