高职英语教材存在的问题及其对策

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1、《高职英语教材存在的问题及其对策》[摘要]外语教材在外语教学中起着举足轻重的作用，它关乎外语教学改革的成功与否。一套成功的教材能带动教学理念、教学模式、教学方法的变革。本文首先分析了目前高职英语教材的使用现状，指出了高职英语教材存在的问题，对高职英语教材的编写提出了几点建议和意见。 [关键词]外语教材;教材编写;建议 一、高职英语教材使用现状（一）沿袭本科教材几年前，在英语教材市场，没有专门的国家统编的高职英语教材，因此，高职院校不得不沿用本科教材。目前仍有部分高职院校在使用本科英语教材。本科教育担负着为社会培养学术型和工程型高级专门人才的重任，职业教育则担负

2、着为社会培养高级应用型技术人才的任务。两者的人才培养目标不同，教材自然有区别。高职教材与普通高校教材的主要区别在于：高职教材强调“职业性”，而普通高校教材更强调“学术性”；高职教材比普通高校教材更强调“应用性、实用性”；高职专业课教材强调“技能性”，而普通高校同类教材更强调“理论研究”；高职教材比普通高校教材更强调“开放性”“发展性”，及时补充新知识和新技能；高职教材更新速度快，而普通高校教材则相对稳定；因为生源的多样性特点，使得高职教材比普通高校教材更强调“多样性”。 （二）使用国家统编教材近几年来，随着高职英语教学的快速发展，目前已有《新编实用英语》、《新

3、起点大学英语》、《新世纪高职高专英语教程》、《新视野英语》、《希望英语》等多套国家统编教材，高职英语教学有了很多的选择余地，但同时也带来了一些困惑，因为目前尚没有一套完整的符合职业技术学院使用的英语教材。主要有以下几个方面的原因：（1）有的教材虽实用性较强，注重了“交际原则”，但忽略了“系统原则”，没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”；（2）有些教材邀请了几十所学校参编，每所学校编一个单元，再拼凑成一本书，其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不少学校不得不中断使用；（3）有些教材起点偏高，选材多注重自然科学和文学作品，不适应学生入学时的英语水平和就业后

4、的应用需要；（4）有些过分偏重某一个方面能力的训练，等等。 （三）使用校本教材目前高职英语使用校本教材的现象也很普遍。这是因为随着科技的发展，经济的全球化、多元化，职业变化加速，高职院校首先应紧扣市场经济的发展，利用校本资源，开发英语校本教材；其次，我国的高职教育还处于初级阶段，正是高职教育生存与发展的关键时期，能否健康地开展取决于高职院校自身的发展和特色，校本教材的开发则是特色学校的必由之路；再次，高职院校学生来源复杂，有职高生、普高生、初中毕业生、社会待业青年等，学生群体的多样性造成依靠国家课程和地方课程难以满足他们身心健康发展的要求，而且生源的多样性使得

5、高职学生英语基础在所有学科中最为参差不齐，因此高职院校必须根据自身的发展定位，进行有效的资源整合，开发英语校本教材，打造出有特色的高职毕业生。 （四）使用网络教材网络时代和信息革命将多媒体引入高职英语课堂，从而打破了“粉笔＋黑板”的传统教学模式。网络教材具有信息量大，知识更新快以及图文并茂的特点，同时，使用网络教材可以节约教育成本，因此在高职院校普受欢迎。 二、高职英语教材存在的主要问题（一）缺少高职院校专业特色，缺乏实用性高职院校之所以不同于其他高等院校，就在于它具有自己的特色，如平时教学中非常重视实践能力的培养，培养出来的学生动手能力强，能实现“零距离”上

6、岗（毕业后即可从事相关岗位的工作，不需再培训）。特色就是优势，专业的特色首先在于教材的特色，教材的内容有特色了，专业的学习者才会有自己的特色，这种有特色的人才才能立足于教育、立足于社会、立足于世界。特色是高职院校各专业都要坚持的原则。职业教育本质特征不是“以学科为本位”，而是“以能力为本位”，应把学生的“学习”置于核心地位，为“学生的学习”服务，以培养学生的自我学习能力、思考与分析能力、协同工作能力、创新能力等为重要价值取向。高职教育培养的是生产、技术、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。高职院校的

7、学生学习英语主要是为了将来就业，他们希望能掌握英语听、说、读、写的技能，特别是听和说的技能，以便能在以后的相应工作岗位上和同事或外国人士进行工作和日常生活方面的交流。 （二）层次性不明显，内容偏难由于高职院校的学生在入学时的英语基础较差，水平参差不齐，有些学生是从职业高中来的，三年几乎没有学过英语，学生普遍反映英语教材存在着知识偏多、偏深、偏难的现象，因此他们希望教材里的课文内容应比较贴近日常工作和日常生活。现行的高职英语教材，没有根据学生的不同水平层次对教材进行分层，而是统一内容、统一标准、统一要求。所谓分层，即把不同层次所学的内容和要求综合在一本书中。对于

8、基础部分，主要面向全体学生，为提高学生