人教版小学语文六年级上册《藏戏》教案

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1、7《藏戏》教学设计学习目标　　１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。（重点、难点）　　３、有感情地朗读课文。练习默读。教学准备　教师：多媒体　学生：通过网络等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。预习课文。课时安排　　１课时。教学过程课前积累：惟妙惟肖活灵活现有声有色精彩绝伦无与伦比栩栩如生跌宕起伏龙飞凤舞美轮美奂气势如虹排山倒海载歌载舞一、导入新课1、谈话：同学们会唱戏吗？记得黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧

2、，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”中华文化源远流长、博大精深，其中戏剧是一颗璀璨的明珠，作为一个中国人我们应该对祖国的戏剧有所了解。中国戏剧剧种很多，有三百多种，比如：安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧，四川的川剧都非常有名。1、出示相关图片2、出示藏戏图片（看看这是什么剧种）3、板书课题：藏戏4、读课题。　　藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

3、今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。二、出示学习目标１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。（重点、难点）３、有感情地朗读课文。练习默读。三、初读课文，理清脉络1、检测生字词。把下面的词语读好。脱缰吞噬俊俏婀娜巫女獠牙招徕为民造福哄堂大笑能歌善舞赞叹不已别无所求丰富多彩不一而足随心所欲优哉游哉2、引领自学，质疑合作出示自学指导一：请同学们用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要围绕着藏戏写了什么？（时

4、间：3分钟）注意：默读做到“三不”：不出声、不动唇，不指读。“三到”：心到、眼到、手到。要有一定的速度2、交流反馈：课文主要讲了藏戏的形成（4—7）、藏戏的艺术特色（8—20）。（1—3）主要写了藏戏的三大特点。四、研读课文，感受藏戏的艺术魅力1、引领自学，质疑合作出示自学指导二：请同学们自由地读课文，想一想藏戏是怎么形成的？唐东杰布的传奇故事最打动你的是什么？它有什么特色？把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。（时间5分钟）2、交流、反馈交流一：想一想藏戏是怎么形成的？唐东杰布的传奇故事最打动你的是什么？生自由交流

5、师：出示“传奇色彩”①　以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。②　创造奇迹的传奇：一无所有→５８座铁索桥。③　艺术的传奇：　僧人→藏戏的开山鼻祖。交流二：藏戏的特点：（1）戴着面具演出；（出示面具及其象征意义）（2）没有舞台；（出示相应的图片）（3）一部戏演能演三五天。五、揣摩写法，指导朗读1、师生合作读，感受藏戏特点和相互应的详略得当的表达方式：（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第8—16自然段（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第17和18自然段（3）师读：世界上还有几

6、个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第20自然段（4）师生合读：第21自然段2、其实文章一开始就告诉了我们藏戏的特色。开头三个自然段，运用了什么修辞手法，这样的开头有什么作用？汇报：开头连续用三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还饱含着作者强烈的民族自豪感。3、感情朗读1—3自然段。六、拓展、延伸1、看视频——藏戏曲目《欧巴顿》感受藏戏2、主题阅读：读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云.这话并不夸张.藏戏的声音

7、悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑；藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑.它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了.藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩

8、不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象.从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成.至于颜色的表意：黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧……传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了.尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏.但是以采访为