分级阅读资源的应用与学生听读兴趣的培养实验研究

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1、分级阅读资源的应用与学生听读兴趣的培养实验研究英语阅读能力是学生英语学习中非常重要的一项技能，在小学英语学习阶段虽然侧重英语口语与兴趣的培养，但英语阅读正成为越来越关注的话题，新课标中对小学英语阅读提出明确要求；能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。同时现实英语阅读教学中又存在诸多困难；对如何提高学生英语分级阅读能力与学生听读兴趣进行了实验研究，明确分级目标，在这里，我提出了我的几点建议：一、了解小学生阅读心里的研究选取合适贴近学生生活实际的阅读材料，提供诱因，激发学生内在学习动机。在教学实践中，我发现，学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会

2、讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。根据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。略读（skipping reading）的针对性很强，有时是跳读，直接就是为了完成某项任务而读，如找文中的中心句或者找表示过去式的词组等,学生直接可以用线划出而无须理解整个文段。精读（scanning）就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，读透其内容，掌握其大意，根据学生个人阅读或小组的合作，找到各种信息(to get the information)。正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅

3、读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！一、扩大小学生阅读数量的研究小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交际的能力。其中，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感，是建立在语言知识

4、的积累之上的一种功能，它不是与生俱来的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养、训练才能获得。教师要充分认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成和优化。经验证明，要想培养学生的语感，首先应扩大阅读的量，提高“读”的能力。“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”二、开展小学生词汇教学的研究 英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学

5、生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程

6、标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。《英语课程标准》提出了新的英语学习评价理念。该理念指出：“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解

7、课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”。一、培养小学生阅读习惯的研究古语有云：“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见，在语言学习过程中，阅读的重要性。英语教学也是如此，如果我们在英语教学中，加大阅读量，灵活运用多种方式把Readandwrite多读一读，定能取得更好的教学效果。为此，我从以下几个方面入手：1．营造良好氛围教学过程中，如果教师为学生提供自由探索和自主阅读的氛围，让学生可以利用各种工具和信息资源，如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Inter