四年级唱游律动教学设计

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1、四年级唱游律动教学设计学科唱游律动授课班级601课题《幸福拍手歌》授课教师高菁课时第二课时学情分析组别姓名障碍类别性别年龄优势能力弱势能力本单元先备知识A任**智力落后男14岁1.认知水平较好，注意力集中水平较好2.发音部分字不清晰，但日常生活中与人沟通无障碍。1.渴望他人的关注和认可，但关注过多又易骄傲。会有规律地打出节拍A沈**智障女14岁1.认知水平较好，对歌词的理解和节奏的把握较好2.上课时能与教师良好的沟通与互动比较害羞，退缩，不主动会有规律地打出节拍A陈*智力落后伴有癫痫女14岁1.认知水平较好，能较准确理解歌词意思。3.尤其喜欢唱游课。1.容

2、易不耐烦，性格自由散漫，批评时常常显得无所谓。会有规律的打出节拍B邵**智力落后男14岁1.认知水平一般，注意力集中水平较为中等。2.歌词发音不清晰，但律动方面较擅长，喜欢律动活动。1.性格固执，受到批评时会自卑。能完成拍手、跺脚、拍肩等律动动作B赵**自闭症男14岁1.认知水平良好，大多数时候能与他人正常交流，但难以参与很多活动，尤其是唱游律动课堂教学活动。1.自顾自地行动，很难与集体统一活动。2.容易兴奋和焦虑，行动较刻板。能跟着教师一起打节拍C赵*唐氏综合症男16岁1.认知水平一般，注意力集中水平较好，发音较不清晰。2.时而能正确跟上节拍，学习态度较

3、积极。1.歌词的咬字不准确，模糊不清。2.对歌词的理解较模糊能跟着教师一起打节拍C李**智力落后伴有癫痫女15岁1.认知水平较差，对歌词的理解较为模糊。2.1.非常安静，主动性差。能偶尔打出一、两拍节奏C朱**唐氏综合症男12岁1.认知水平较一般，注意力集中水平较好2.能发音，但读歌词模糊不清1.有时沉默安静，有时也会主动参与活动。喜欢碎碎念，渴望教师的认可能较不稳定地打出节拍C赵**智力落后，以多动症为主要表现男12岁认知水平极低，无语言，只能理解简单的面部表情，生活自理能力差，不能独立适应学校生活，有阿姨陪读。1.易冲动、暴躁，2.偶尔有攻击性行为。能

4、完成拍手、跺脚、拍肩等律动动作D韩**自闭症女16岁1.认知水平极低，只能理解简单的面部表情1.易不安、暴躁，会发出“咦、咦”的声音表达自己的不满能有意识完成律动的动作目标整合A组B组C组D组知识目标1.能跟唱《幸福拍手歌》并尝试完成演唱能较完整地跟唱《幸福拍手歌》能跟唱《幸福拍手歌》能正确使用奥尔夫乐器技能目标能比较清楚地用奥尔夫乐器表现音乐中要求的节拍以及律动动作倾听音乐，能根据同伴的伴奏进行模仿性的伴奏动作认识奥尔夫乐器，会相对配合音乐进行节奏性伴奏能安静倾听音乐，在音乐中感受奥尔夫乐器伴奏的长短情感目标通过谈话启发、聆听与演唱歌曲《幸福拍手歌》，来

5、感受歌曲中轻松愉快的氛围。缺陷补偿与潜能开发A组：多为智力落后，对音乐较有兴趣，教师通过歌曲中每一句后面的空余两拍让其独立完成打节拍与尔夫乐器的展示。B组：通过歌词的诵读通过歌词的朗读与节奏的配合进行律动方面的提生。CD组：教师应在其面前做出详细的律动动作，并辅助其完成动作。教学思路《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人编写的。原歌共有六段歌词,除拍拍手之外,还有跺跺脚、拍拍肩等动作。为了让学生有创作的机会，再设计中只出示两段歌词，其余的让学生自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动

6、作，所以这首歌曲非常适合律动表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力。教学重点能跟唱歌曲《幸福拍手歌》教学难点1.能根据音乐内容进行律动表演。2.会使用奥尔夫小乐器为乐曲伴奏课前准备多媒体音乐、拍手歌图谱教学过程教师活动学生活动策略运用课前热身活动：教师引导学生跳《跟我唱》完成课前律动。一、导课1、教师提问：同学们，我们来一起想一想，有什么事情会让你觉得快乐。学生：略教师：那今天我们就快乐地一起学习一首歌曲好不好？二、初听歌曲，读解歌词教师用PPT的方式展示乐曲：播放课件提问：我们在音乐里听到了什么动作？拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、体验与游戏活动1：教师引导学生用举

7、手代替小猴子的个数活动2：介绍奥尔夫乐器，教师演示如何使用乐器，并示范用乐器代替举手学生做操与跟唱介绍故事激发学生兴趣，仿若身临其境学生欣赏通过跟唱音阶来完成开嗓和身体的舒展活动，激发兴奋度形象的感受歌词、熟悉歌词做节拍游戏。请学生跟随音乐一起展示。活动3：教师扮演大树，请学生扮演小猴子完成“猴子上树吃香蕉的游戏”四、课堂小结学生游戏学生游戏通过游戏，让学生充分参与、巩固。