初中英语听力现状及实验研究 (2)

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1、初中英语听力现状及实验研究【内容提要】在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向未来，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练。为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。本文主

2、要叙述本人通过调查问卷法了解到中学生英语听力存在的问题。并介绍我校在英语教学中如何提高听力水平的实验研究及具体做法。共同探讨如何进一步提高英语的教学质量。【关键词】英语；听力；现状；研究在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专项研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，学校及英语教师应给予足够的重视。目前，中学英语教材对听力教学任务都有所加重，增加了听力测试力度，增加了中考

3、的考察力度，听力教材也越来越受到教师们的重视。一、初中英语听力的现状学生听英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，听力教学现在虽然已引起师生的普遍重视，但还存在着一些问题，目前，初中英语听力大致达到什么水平，还存在哪些问题呢?本人以我校学生为标本，用问卷法及调查法进行了初步了解。（一）初中英语听力水平的调查；（二）笔者对本校初中生随机发出900份问卷，回收890份，有效份数886份。调查结果如下：鹰潭二中英语学习现

4、状调查问卷（学生卷）（共21题）1、您的性别：（）A、男B、女2、您所在的班级是：_________________3、您所在学校是：（）A、城市重点学校B、城市普通学校C、农村学校4、您学习英语有（）年时间了？5、您认为英语音标学习的情况是：（）A、最好B、很差C、一般D、不喜欢6、您喜欢学英语吗？（）A、非常喜欢；B、喜欢；C、没感觉；D、不喜欢7、您认为学习英语最容易的是：（    ）A、听录音   B、背单词  C、口头表达D、阅读E、写作F、其他_______8、您认为学习英语最难的是

5、：（    ）A、听录音   B、背单词  C、口头表达D、阅读E、写作F、其他_______9、您每天放学后花多少时间学习英语和做英语作业？()A、半小时以内B、半小时至一小时C、一小时以上10、您学习英语的主要动力是什么？（）A、个人兴趣爱好；B、考学需要；C、社会就业需要；D、家长老师的要求11、您习惯以什么样的学习方式学习英语？（）A、课前多预习；B、课堂多听讲；C、课后多复习；D、自学12、您是否有请英语家教或参加课外英语辅导班的经历？（）  A、是    B、否13、日常生活中您是否

6、会积极主动说英语？（）A、不好意思说；B、大胆地说，不顾忌；C、不得以才说；D、从来不说；14、除了课堂学习，您会主动寻找机会学习英语（如收听、收看英语广播电视节目、自觉做课外习题、阅读英文期刊）吗?（）A、经常；B、有时候；C、很少；D、从不15、影响您学英语的兴趣主要是（   ）？    A、教师的教学方法 B、教师的英语水平  C、您与教师的关系D、教材内容的趣味性E、学习环境、氛围F、其他__________16、您希望老师加强（）训练？A、听力B、口头C、阅读D、写作17、您觉得怎样才

7、能学好英语？（）A、多背诵B、多听C、多阅读　　D、多写作E、多念F、多做题18、您觉得英语在各门课程中是（）的课程？（）A、最好学B、最难学C、一般19、能听国际英语广播吗？（）20、能听懂一般英语课堂指令吗？（）21、对老师说的英语比录音机说的英语听起来更容易。（）（二）初中生英语听力分析从调查和问卷中发现初中生英语听力水普遍较低。30%的同学只能听懂一些单词，40%的同学能听懂简单的句子，20%的同学能听懂几个句子，3%的同学能听懂一些复杂的句子和文章的大意，只有不到1%的同学有些英语语感

8、。造成初中生听力水平低下的主要是由于中学生有如下的障碍：1．语音障碍语音障碍的形成包括语音，语调及各种朗读技巧，如单词重音，语句重音，音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的高低。2．语速障碍语速障碍是指由于学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢，有些教师讲课语速偏慢，久而久之，学生养成了“specialEnglish”的习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应了。3．词汇、语法障碍在听力理解过程中，听者不仅仅是辨音，同时又是对连贯语流进行